楊金鳳

（江西省上饒市特殊教育學校，江西 上饒 334000）

伴隨著我國經濟水平的提高，初中特殊學校教育面臨著一定的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。我通過日常教學管理發(fā)現(xiàn)，大部分教師依然沿襲傳統(tǒng)的教學方式，沒有和當前教育改革相適應，導致一些學生產生了厭學心理。作為初中特殊學校教學管理者，必須對教師加以引導，提高初中特殊學校教學管理工作水平。

一、加強教師的管理意識

特殊學校方方面面的管理，每一個老師都有責任也有義務，這樣才能樹立老師主人翁的意識，也才能使管理不留空白，為師生創(chuàng)造一個工作、學習的好環(huán)境，保證教與學都更加有效。但是由于認識觀念的原因，好多老師總把對學校各方面的管理當作是校長或者其他領導的事，他們最多管理好自己所教的科目，所帶的班級等。這種認識在一定程度上減弱了學校管理的有效性，使學生的學習、成長、發(fā)展都得不到保障。所以，對初中特殊學校中的管理，尤其是教育教學管理，每個老師都應該有一個深刻的認識，那就一個好的團體，才能有更優(yōu)好的個人。作為初中特殊學校的老師，我們不僅僅是對學生完成一個知識的傳播，也不只是傳道、授業(yè)、解惑，更是一個直接的管理者，執(zhí)行者，對于管理有更直接的認識和判斷。比如，作為班主任，每天早上收作業(yè)的時候，我們總發(fā)現(xiàn)有些學生部分作業(yè)不交，或者其他代課老師，反映上課不認真聽講等等。這時，班主任老師就可以與班干部一起督促這類學生，保質保量地完成作業(yè)，上課認真聽講，以保證學生在課堂上的學習效率，也保證課堂教學的質量。作為代課老師，我們在學校接觸學生和了解教學環(huán)境的機會，遠遠大于校長以及其他校領導，所以，每一位老師要積極轉變觀念，樹立起主人翁的意識，參與到學校的管理中，如此，才能使學校的安全、衛(wèi)生、教學、德育等等，得到有效的提升和保證，進而提高管理質量，推動特殊學校教學發(fā)展。

二、重視創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)，提高師資力量

在教育教學中我們發(fā)現(xiàn)，雖然新課程改革已經深入每一節(jié)課堂，但還是有相當一部分老師穿新鞋走路。究其原因，一是他們固有的認識和思想觀念難以改變，左右著他們在課堂上的教學思想、方法，當然就左右著課堂教學的質是；二是他們雖然認識到新課標新的教學理念和要求，卻由于種種原因不能馬上適應，導致他們教學中方法老套，保守，沒有創(chuàng)新，且內容單一、枯燥，容易讓學生失去學習的興趣。針對這種情況，要想提高特殊學校教育教學的質量，實現(xiàn)新課標，素質教育的目的，就要努力從兩個方面培養(yǎng)一批創(chuàng)新型老師：首先，以新課改為依據(jù)，轉變老師的教育教學觀念。要想培養(yǎng)創(chuàng)新的老師，不但要以新課標改為標準和依據(jù)，豐富老師思想，提高老師的專業(yè)知識，讓其在教學中能圍繞新課標的教學大綱，創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和學習能力。而且還要有與時俱進的教育思想和理念，在素質教育中準確掌握老師與學生的角色關系，體現(xiàn)學生主體性，做好組織者、引導者、合作者，才能真正促進學生學習能力的提高，實現(xiàn)有效學習的目的；其次，以新的教學理念和需要為依據(jù)，提高老師的教學能力。隨著時代的發(fā)展，課堂再也不需要那種一講到底，滿堂灌輸?shù)睦蠋?，而是需要教學方法靈活，且能靈活運用各種先進的教學設備的新型老師。比如，電子白板、多媒體、網(wǎng)絡教育等等，這樣才能使課堂教學更加豐富、生動，也才能保證老師不落伍，有創(chuàng)新，使學校教育教學更加符合時代發(fā)展和要求，實現(xiàn)教育教學意義。

三、強化學校常規(guī)管理

初中特殊學校教學管理工作的有序開展離不開學校的常規(guī)管理。通過綠化校園環(huán)境，可以讓學生在一個生機勃勃的綠色校園中生活和學習；通過多媒體教學設備的應用，學生在學習中對知識的掌握愈發(fā)直觀；通過升級學校的管理和教學體系，學校的辦學水平可以有一定幅度的提升。例如：在植樹節(jié)期間，學校要開展植綠護綠活動，讓學生加入進來共同美化校園環(huán)境；學校積極營造校園育人氛圍，環(huán)境布置樸實美觀，體現(xiàn)思想性、教育性、藝術性及學校特色；學校嚴格學校的衛(wèi)生管理制度和檢查評比制度，做到校門外無小攤小販，校園內無雜草垃圾，地上無紙屑痰跡，門窗上無蛛網(wǎng)灰塵，墻壁上無污跡腳印，課桌上無涂寫刀刻，食堂內無浪費現(xiàn)象，廁所內無污物異味，真正做到凈化、綠化、美化，消滅事故隱患，使學校成為學生學習、生活、活動的樂園。

四、建立合理的評價體系

特殊學校對教育教學的評價不但要與時俱進，而且還要全面，不能僅憑學生的學習成績?yōu)樵u價標準，要把課堂教學過程、學生學習態(tài)度、學生的思想品德等都列為評價的標準中。首先，把老師的教學評價滲透到教學的各階段，使評價更加全面、客觀、公正；其次，用多元化的評價方式，促進教育評價的準確性。教育以學生為根本，教育評價的多元化，就是要從多方面的評價角度入手，把學生的學習、發(fā)展、思想等形成與老師的教育結合起來，形成客觀、準確、全面的評價認識和結果，從而促進教育教學管理的有效性，達到初中學校對教育教管理的目標要求。

總之，學校的管理是保證特殊學校發(fā)展的根本，也是提升教育教學質量的關鍵。所以，特殊學校的管理要安全與教育教學要兩手抓，緊跟時代步伐，深入新課程的教學理念，做到教育先行，改善教育環(huán)境，提高師資力量和教育質量，就能為更好的教育教學以及特殊學校的發(fā)展奠定基礎。