黃應(yīng)龍

（貴州省開陽縣楠木渡鎮(zhèn)谷陽小學(xué)，貴州 貴陽 550307）

前言：

對小學(xué)英語教學(xué)來說，教師一般會運用相關(guān)簡易的形象教學(xué)，一些對話方式來施教，以促進學(xué)生有趣的體驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是，大多學(xué)生表示英語是難學(xué)的學(xué)科，畢竟英語與母語截然不同，學(xué)習(xí)中會遇到諸多阻力，其實，這主要與當(dāng)前教學(xué)方法有關(guān)。在農(nóng)村，大多小學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新課程理念下，小學(xué)英語教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，而農(nóng)村小學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，提升教學(xué)方法的針對性和高效性，從實質(zhì)上提升農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)效率。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的主要問題

（一）應(yīng)試思想上始終存在

目前在農(nóng)村小學(xué)英語課上，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中會對知識記憶比較清晰，在考試中也能取得不錯的成績，但是到了下個階段學(xué)習(xí)時再次提問這些知識問題，就會發(fā)現(xiàn)多數(shù)的學(xué)生依舊淡忘了。這種情況在國內(nèi)是比較常見的，與應(yīng)試思想息息相關(guān)。教師很多時候關(guān)注了學(xué)生成績的提升，但是忽視了學(xué)生全方位的成長，學(xué)生僅僅是在短期內(nèi)強行記憶了這些詞匯，但是并沒有形成一種能力，表面上取得了成績，但是對長期發(fā)展并沒有太大的作用。

（二）教學(xué)模式滯后

在以往的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)英語課上，教師采用的就是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，這種模式下教師是課堂的核心，將課本上的知識對著學(xué)生照本宣讀，學(xué)生只能是被動記憶這些知識。實際上這樣的模式下。學(xué)生學(xué)習(xí)到的是很多需要記憶的詞匯以及語法。教師只知道灌輸，學(xué)生也是認(rèn)真學(xué)習(xí)了，成績也是在在提升，但其實學(xué)生并未養(yǎng)成足夠的語言能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種情況下學(xué)生甚至?xí)饾u失去會英語學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教學(xué)過程枯燥乏味

談及小學(xué)英語課，很多人對其的定義就是枯燥的課程，但其實英語教材本身并沒有那么枯燥，其中各類有趣的插圖和對話，是帶有趣味性的。很多學(xué)生所說的枯燥其實就是教學(xué)的氛圍，因為在小學(xué)英語課上，每天學(xué)習(xí)起來都是一樣的模式，一樣的感覺，并沒有太大的變化。另外就是教師往往并未尊重學(xué)生在英語課上的主體地位。僅僅是將知識不斷傳授給學(xué)生，學(xué)生其實找不到任何學(xué)習(xí)英語的樂趣，久而久之就是產(chǎn)生消極的心理，讓整個英語課的效率下降。例如在講解顏色方面的單詞時，其實小學(xué)生對顏色方面的知識還是有興趣的，但是教師卻知識注重了理論上的傳授，絲毫沒有考慮學(xué)生的興趣點。

二、新時期農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育思想

為了讓農(nóng)村小學(xué)英語課的教學(xué)效率得到提升，教師一定要對自身的思想進行轉(zhuǎn)變，突破應(yīng)試教育的束縛，要采取全新的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在英語課上的教學(xué)地位，同時讓學(xué)生感受到英語也是完全可以自主學(xué)習(xí)的，這樣可以不斷體會到英語學(xué)習(xí)的諸多樂趣。教師要注重對學(xué)生全方位的培養(yǎng)，并不僅僅是知識上的灌輸，理論傳遞只是教學(xué)任務(wù)中的一方面，讓學(xué)生具備一定的交流能力以及運用能力也是非常關(guān)鍵的。例如在小學(xué)中的“happy newyear ？”方面的知識，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，啟發(fā)學(xué)生將課文中一些時間以及動作詞匯換掉，演練相關(guān)的對話，鍛煉學(xué)生對知識的掌握能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

國內(nèi)各個學(xué)科的教學(xué)開始運用新的手段和理念，農(nóng)村小學(xué)英語也不例外。教師要積極運用新的方法，例如多媒體教學(xué)。教師可以在上課前對學(xué)生準(zhǔn)備一些畫面比較有趣味性的課件，如教授給學(xué)生一些動物方面的詞匯，教師可以將一些動物方面的圖片和短視頻融入到課件中，這樣就能將學(xué)生的注意力吸引過來，然后設(shè)計相關(guān)的場景，讓學(xué)生扮演動物，完成一些有趣的對話。這樣學(xué)生就能在愉快的氛圍中理解教學(xué)內(nèi)容。

（三）引入游戲教學(xué)

教師們往往認(rèn)為對學(xué)生傳授英語知識是比較難的，因為學(xué)生好玩好動，總是注意力無法集中，甚至?xí)谡n堂上調(diào)皮搗蛋。而教師其實可以將這視為一種資源，既然學(xué)生有著這樣的特點，那不如在課堂上滿足孩子們的這些需求，采取游戲化教學(xué)的方式，讓學(xué)生在游戲中完成對知識的掌握。例如學(xué)習(xí)“how many”方面的知識時，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演的活動，設(shè)置一些購物的場景，學(xué)生們扮演消費者、售貨員這些角色，完成相關(guān)的對話，這樣可以讓學(xué)生在游戲中，形成各方面的英語能力。

（四）充分重視過程評價

在新課程理念下，教學(xué)評價成為了農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要組成部分，這就需要英語教師嚴(yán)格按照英語新課程的標(biāo)準(zhǔn)，及時反思自身的教學(xué)行為，看看自己到底還有哪些地方達不到新課標(biāo)要求，改進教學(xué)評價就是一方面，例如：注重過程性評價，緊密關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，不再把關(guān)注點集中在學(xué)生最終的考試成績，應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，同時增強學(xué)生評價的自主性和參與性，幫助學(xué)生及時糾正他們錯誤的學(xué)習(xí)方法，在評價學(xué)生的英語作業(yè)時多用一些感情化的評語，不要只給學(xué)生打一個分?jǐn)?shù)，以此才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

總之，在農(nóng)村小學(xué)英語課上。以往的一些教學(xué)手段已經(jīng)不再適用，而在當(dāng)下時代中，很多衍生出來的教學(xué)問題是值得注意的，要積極對教學(xué)理念以及教學(xué)模式進行創(chuàng)新改革，促進農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。