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      從小學(xué)作文評改探究學(xué)生寫作能力的提升

      2019-01-13 06:01:33梁聰明
      魅力中國 2019年46期
      關(guān)鍵詞:寫作技巧評語寫作水平

      梁聰明

      (河北省張家口市懷安縣第三堡中心學(xué)校,河北 張家口 076186)

      從作文評改角度來探究學(xué)生寫作能力的提升主要是因?yàn)樵u改是目前衡量學(xué)生寫作水平的重要方式,也是語文教育中衡量學(xué)生成績的重要組成部分。教師應(yīng)該有意識地依靠評改來引導(dǎo)學(xué)生寫作能力的提升和寫作思維的拓展,幫助學(xué)生更好地理解和掌握寫作技巧。

      一、評改目標(biāo)促學(xué)生寫作能力提升

      在小學(xué)作文評改過程中,教師要將評改的標(biāo)準(zhǔn)傳播給學(xué)生,而不是簡單從得高分入手,對作文進(jìn)行評改,很多情況下在評改過程中,對評改的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)基本都是以教師為主,認(rèn)為學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了的評改目標(biāo),因此對評改目標(biāo)不注重結(jié)合具體教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生寫作缺少指導(dǎo)性,出現(xiàn)一些不應(yīng)該出現(xiàn)的問題。

      如《XX的自述》的習(xí)作課中,我在組織學(xué)生進(jìn)行寫作之前,就將此次課堂的評改目標(biāo)和內(nèi)容明確告知學(xué)生,此次習(xí)作課中對以“我的自述”為標(biāo)題的寫作內(nèi)容印象分為零,因?yàn)樘嗳藢戇@個(gè)標(biāo)題了,標(biāo)題要新穎化,其次是錯(cuò)別字問題,出現(xiàn)錯(cuò)別字印象分為零,因?yàn)槲乙呀?jīng)強(qiáng)調(diào)了錯(cuò)別字,而且我們在之前的學(xué)習(xí)中也強(qiáng)調(diào)了打腹稿和草稿的相關(guān)要求,此時(shí)習(xí)作是打腹稿和草稿的訓(xùn)練,同時(shí),作文寫作不能平鋪直敘,要應(yīng)用素材,可以是之前我們學(xué)過的,也可以是自己創(chuàng)作的,最后,本文是《XX的自述》,需要構(gòu)建一定的場景,要切合主題對“人物”進(jìn)行描寫,寫作內(nèi)容必須要條理性,而且此次習(xí)作課中,我只看段落第一句,第一句必須是總結(jié)性的,如果不能點(diǎn)名主旨則判零,每節(jié)習(xí)作課,根據(jù)內(nèi)容我都會(huì)設(shè)置一些明確的評改要求,從不同層面幫助學(xué)生了解和掌握寫作內(nèi)容,這種定向?qū)懽鞣绞绞盏搅撕芎玫慕虒W(xué)效果。

      當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中我認(rèn)為過于注重學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng),在習(xí)作課中過于強(qiáng)調(diào)不要干預(yù)學(xué)生的思維和想象力,我認(rèn)為這種思想是不可取的,小學(xué)生習(xí)作應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容做好具體的評改目標(biāo),讓學(xué)生了解點(diǎn)評的基本要求和寫作具體形式,這樣才能更好地幫助學(xué)生提升習(xí)作水平和質(zhì)量。

      二、從評改方法促學(xué)生寫作技巧提升

      小學(xué)作文評改方法的使用有利于提升學(xué)生寫作技巧。小學(xué)生作文寫作水平已經(jīng)產(chǎn)生了個(gè)體化差異,這些差異體現(xiàn)了學(xué)生寫作知識運(yùn)用能力水平,而這種差異如果簡單依靠教師引導(dǎo),效果并不顯著,因此在評改過程中要注重發(fā)揮學(xué)生的力量,讓學(xué)生去點(diǎn)評,給予學(xué)生點(diǎn)評空間,去發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己的不足。

      如《學(xué)用象聲詞》的習(xí)作課中,我組織學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)南舐曉~進(jìn)行寫作,讓自己的文章錦上添花,作文寫作主題不限,內(nèi)容不限制,但應(yīng)該注意象聲詞的使用。寫完以后,我將班級按照四人一組的方式進(jìn)行分組,相鄰兩組互換作文卷子,小組每個(gè)人都要評改一遍其他人的卷子并打分,推選出一篇優(yōu)秀的文章交給對方,并給出具體的評語,評語中要注明自己寫作的內(nèi)容與優(yōu)秀作文相比是好是壞,為什么?如果自己的文章不好,對方的文章有什么需要自己借鑒的地方?這些內(nèi)容都要以評語的方式表達(dá)出來。這樣學(xué)生在評改過程中加入了自己對文字的思索,同時(shí)也給了優(yōu)秀作文作者極高的評價(jià),對雙方寫作信心都有幫助,進(jìn)而在寫作技巧和寫作方式中得到靈感,在后續(xù)應(yīng)用中提升寫作技巧和水平。

      小學(xué)作文教學(xué)評改過程中,教師要敢于發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢,放手讓學(xué)生參與到作文評改之中,從學(xué)生角度去學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文的寫作技巧和語言表達(dá)形式,這與教師以范文分析寫作技巧相比具有明顯優(yōu)勢,因?yàn)樾W(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心,其他人能寫出來的,自己都可以模仿和創(chuàng)造,以期提升自己的寫作技巧和水平。

      三、從評價(jià)形式促學(xué)生寫作思維拓展

      小學(xué)作文教學(xué)中,做好評價(jià)內(nèi)容和形式有助于促進(jìn)學(xué)生寫作思維的拓展。作文的評價(jià)有很多形式,可以是評語,也可以是打分,還可以當(dāng)面批改,根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)該靈活運(yùn)用評價(jià)形式,刺激學(xué)生進(jìn)一步思考和發(fā)展。

      如《看圖寫故事,寫好對話》的習(xí)作課中,由于學(xué)生依然處于寫作的起步階段,而看圖寫故事的方式可以幫助學(xué)生理順寫作思路,可以完整寫作,而不會(huì)產(chǎn)生因主題不清導(dǎo)致寫作內(nèi)容不集中,不知道如何下手的情況??磮D寫故事也容易進(jìn)行評改工作,我根據(jù)對學(xué)生的情況了解,對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生基本都是打分制,對寫作水平一般和稍差的學(xué)生采用評語制,點(diǎn)出其寫作中的缺點(diǎn)和寫作修改方向,而對于本來寫作水平比較好,但在看圖寫故事中寫作沒有達(dá)到理想水平的學(xué)生以及寫作問題比較多的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面批改,讓學(xué)生當(dāng)面修改,然后我再次批改,如果時(shí)間來不及,我當(dāng)面批改后讓學(xué)生以家庭作業(yè)的方式進(jìn)行寫作,而且要注重時(shí)效性,通常我會(huì)讓學(xué)生在放學(xué)后1~2小時(shí)內(nèi)拍照給我,因?yàn)闀r(shí)間越長,面批的效果越差。

      評價(jià)方式的不同對學(xué)生寫作的修改和水平提升效果也不同,但都是對學(xué)生寫作思維的拓展。這里需要注意的是面批,很多教師認(rèn)為面批會(huì)傷害學(xué)生自尊心,不愿意面批,我認(rèn)為應(yīng)該注重面批,只需要注重說話的方式和語氣即可,不要過于忌憚面批。

      小學(xué)作文評改對學(xué)生寫作能力的提高具有十分重要的作用,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從評改目標(biāo)、評改方式和評改形式等入手,幫助學(xué)生明確評改要點(diǎn),拓展寫作思維和寫作思路方向,提升寫作質(zhì)量。

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