劉梅

（河北省霸州市第八中學(xué)，河北 霸州 065701）

隨著經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，歷史影視素材為歷史的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。筆者根據(jù)具體教學(xué)實踐，從初中歷史教學(xué)中影視素材的作用和運用兩方面作一淺顯探析。

一、初中歷史教學(xué)中影視素材的作用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣才會去主動發(fā)參與學(xué)習(xí)，才會去積極的思考，去求知，去探索。歷史題材的影片是利用聲音以及影像來傳遞歷史信息，這種所傳遞出來的要比枯燥的文字更加生動具體，更容易吸引初中生，也能夠引發(fā)出他們對學(xué)習(xí)歷史的興趣。

例如，老師在教授歷史課本中有關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的時候，就可以播放《火燒圓明園》這部電影，在電影中，咸豐皇帝倉促惶恐的逃亡，帶著后宮去往熱河的行宮。英法聯(lián)軍在炮火中攻入了北京城，一路燒殺搶奪，我們舉世聞名的圓明園更是在他們的搶掠下成為一座廢墟。當(dāng)電影畫面定格在那一片殘垣廢墟中，教師問學(xué)生為什么會有這樣的結(jié)果出現(xiàn)，學(xué)生就會去積極的尋找答案，通過課本，利用網(wǎng)絡(luò)等等方式去解開疑惑。學(xué)生的積極性主動性被最大化的激發(fā)。

（二）陶冶學(xué)生情操，進行情感教育

歷史這門學(xué)科本身就具有豐富的思想內(nèi)容，通過對教材思想內(nèi)涵的深入挖掘，來培養(yǎng)學(xué)生的民族意識，更是能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義，學(xué)生可以通過觀看歷史影片對一些歷史人物有個了解，學(xué)習(xí)他們身上的高尚品質(zhì)和良好的品德，這也是歷史教學(xué)的其中一個為重要的教學(xué)目標(biāo)。尤其是在一節(jié)課的結(jié)尾的時候，通過再現(xiàn)歷史情景，不僅可以將一節(jié)課的重點內(nèi)容以影像的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對重點知識的掌握也就更加的牢固，老師也能夠通過這個環(huán)節(jié)及時地將教學(xué)的全過程進行分析總結(jié)，及時了解學(xué)生反饋的信息，既有備忘錄的效果，也能提高教學(xué)水平。

例如，在教授《從甲午中日戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華》這一課的結(jié)尾的時候，播放一些相關(guān)的紀(jì)錄專題片，《歷史的見證》中的《血洗北京》，在影像中，八國聯(lián)軍在北京是燒殺搶掠，無惡不作，到處都是生靈涂炭，學(xué)生看到這些歷史真實情景，看著這滿眼的腥風(fēng)血雨，在加上環(huán)繞耳邊那低沉悲痛的音樂，老師已經(jīng)不再需要多說什么，學(xué)生對帝國主義的憤怒仇恨之情已經(jīng)被激發(fā)，心中對中華民族的英勇不屈的革命精神更是有了深刻的體會。

這直觀的畫面還原了歷史，也讓學(xué)生置身在歷史中，感受著這發(fā)生的一切，從這一幕幕腥風(fēng)血雨中，直到一個國家的富強是多么的重要，國家富強了，才不會受到他國的欺辱，學(xué)生也就樹立了做為一個中國人就必須要肩負民族振興的使命感和責(zé)任感。

（三）重現(xiàn)歷史，提高課堂效率，擴大學(xué)生的知識面

歷史知識是具有過去性以及不可重復(fù)性的特殊的特點。根據(jù)心理學(xué)的一項研究結(jié)果表明：將視覺和聽覺一起運用，這樣學(xué)到并記住的知識才會更多。

例如，在教授《中國人民站起來了》這一課程的時候，就可以播放《開國大典》，影像聲音都具備，生動形象的將毛澤東主席站在北京天安門城樓上宣告人民共和國成立的那一偉大時刻在次呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再例如，最近一直都在熱播的《亮劍》，圍繞獨立團團長李云龍展開的描述一系列有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的故事，這里面有殘酷的戰(zhàn)爭場面，戰(zhàn)士也有缺糧缺水的狀況，這一幕幕景象，一幅幅畫面和歷史教材進行緊密的結(jié)合，學(xué)生在觀看的時候更是身臨其境，不僅提高了運用歷史知識的能力，教師爺能夠通過這個歷史影片，讓學(xué)生在加上教科書上的一些補充之后，對歷史的了解更加透徹，教學(xué)效果也更加明顯，另外影片里的服飾、語言和音樂等等的展示，也讓學(xué)生學(xué)到了課本上沒有的知識，知識面得到擴大。

二、初中歷史教學(xué)中影視素材的運用

歷史影視素材畢竟不是規(guī)范的原始史料，而是經(jīng)過藝術(shù)加工的綜合藝術(shù)素材。因此，對于基層歷史教育工作者而言，在歷史課堂教學(xué)的過程中如何做到合理地加以借鑒使用，以使其對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生的幫助達到最大化效果，并盡可能避免因為盲目追趕時髦或方式分寸不當(dāng)而產(chǎn)生的副作用，就尤為重要。

（一）注意采用的時間長度和課時總量的合理比例

課堂教學(xué)中需要使用的影視資源，應(yīng)經(jīng)過必要的剪輯。因此，在兼顧到視頻本身內(nèi)容完整性的前提下，勢必還要經(jīng)過授課教師或有關(guān)專業(yè)人員課前的再次剪輯加工，以保證把實際播放時間嚴(yán)格控制在一節(jié)課可容納的合理比例之內(nèi)。以義務(wù)教育教階段單段視頻所占據(jù)的播放時間最多不超過10分。否則，學(xué)生注意力勢必被課外素材過分吸引，而無法及時集中到課堂教學(xué)上來，一節(jié)課所必須的獨立知識體系的相對完整性，也不可避免地要受到?jīng)_擊。

（二）注意防止學(xué)生在觀看影片時過分關(guān)注與歷史教育無關(guān)的其他細節(jié)

比如劇中人物的特定服裝，某些特定的布景，以及化妝方面的細節(jié)等。例如紀(jì)念建國六十周年的主旋律獻禮片《建國大業(yè)》，即存在著制片方包括主創(chuàng)人員為片面追求票房價值和市場轟動效應(yīng)的最大化，而采取堆砌明星人為制造商業(yè)賣點的問題，作為我們教師，能在宏觀上引導(dǎo)學(xué)生，既做到提高歷史素養(yǎng)，加強思想教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立正確方法，又不被任何形式的商業(yè)炒作模式所欺騙和迷惑。

（三）注意合理篩選符合真實歷史事實以及現(xiàn)代歷史觀念的素材

歷史題材的影視片，未必就是能展現(xiàn)真實歷史的資料片，有的影視片，名為還原再現(xiàn)歷史，創(chuàng)作態(tài)度卻極不嚴(yán)肅規(guī)范，甚至采取“歷史是個框，現(xiàn)實往里裝”這樣的商業(yè)化創(chuàng)作思路，于是，戲說歷史的影視劇層出不窮，對正在學(xué)習(xí)知識且鑒別能力有限的中學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重誤導(dǎo)。這就要求授課教師在篩選資料時能做到嚴(yán)格把關(guān)。關(guān)于對歷史資料的真實性和可靠程度的鑒別，涉及到學(xué)生歷史方法論的養(yǎng)成，要特別注意。