一場班級辯論賽帶來的啟示

盧萬玲

（寧夏六盤山高級中學，寧夏 銀川 750000）

背景：高一開學伊始，學校年級部就要求各班班主任通過各種形式的教育活動使學生樹立正確的手機觀念，合理使用手機。我與班委決定通過開展班級辯論賽的形式引導學生正確使用手機。

活動如下：由正副班長充當主持人，全班分兩組，每組一個主辯手，時長40分鐘，班主任和兩名同學點評5分鐘，最后選出勝方及一名最佳辯手。

活動感悟：第一：從辯論賽中，學生清晰地了解到了手機的利和弊.好處：1.方便與家人朋友溝通；2.便于查詢信息，提供娛樂手段；壞處：1.短信閑聊，沉迷網(wǎng)絡小說游戲，貽誤學業(yè)；2.不良信息，污染心靈；3.助長奢侈浪費和盲目攀比之風。而且，對如何適用手機提到了可行性的辦法，賽后每個學生簽署了一份合理使用手機公約。第二、學生的參與意識強，大多數(shù)學生都能積極發(fā)言，個別同學的精彩發(fā)言引來了陣陣掌聲，期間更是笑聲不斷，學生忘記了想家，忘記了學習生活上的困難，全身心地投入比賽，豐富了學生的業(yè)余生活。一些學生獨到的見解和敏捷的思維以及處理問題的精妙方法，使所有參賽人員,包括我在內，都收獲頗多。第三、學生學會了傾聽，學會了協(xié)作，認識到團隊協(xié)作的重要性——如果每個人是一滴水，匯集到一起，組成了廣闊的大海。

由于第一次舉行班級辯論賽，在學生方面和組織方面還存在各種各樣的問題。

從學生角度來看，主要有以下問題：1.學生準備材料不足，也不夠新穎。雖然賽前一再強調一定要準備，但由于好多學生第一次參加辯論賽根本不知道如何準備，學生積累知識的廣度和深度都達不到辯論的要求，而且不知道如何對材料進行有效組織加工，同時運用材料也缺乏技巧，思維不夠開闊；2.主辯人在開篇陳述時都可以明確提出自己的觀點，在論證的過程中，論據(jù)說服力不夠，針對性較弱，且在總結陳詞中，不知道采用駁論的方式反駁對手，總結陳詞顯得蒼白無力。3.缺少一些辯論技巧的使用，在一方提出問題，另一方不能針對性的回答，學生的思維能力、應變能力、口頭表達能力都有待提高。4.在辯論賽過程中一些學生的用語略顯粗俗，不夠文明；學生評委在點評過程中不能做到公平公正，客觀評價。

從組織方面來看主要問題：1.參與人員多，一些學生沒有足夠的發(fā)言機會，每個人的職責沒有明確到位，部分學生被動的當觀眾，參與意識不強；2.主持人在辯論跑題時不能及時阻止，浪費了時間。

會后活動：針對學生方面存在的問題，讓每個學生寫一份辯論賽心得體會，理性分析自己在辯論賽的收獲，以及以后的努力方向，并且就如何使用手機寫一篇文章勸說自己身邊沉迷于手機的好朋友，遠離手機。學生在感悟中提到擴充知識、廣泛閱讀、思維能力的重要性，心態(tài)及口頭表達的作用。此外學生在勸說文中都能有理有據(jù)，有針對性地說出手機的危害，一些學生的言論起到了震撼心靈、發(fā)人深省的作用，“幾百年前我們的老祖先躺在床上吸大煙，引來了西方列強的槍支炮彈，中華名族到了生死存亡的時刻，今天低頭族泛濫，多少人用生命在玩手機，國人都如此，手機和鴉片又有和區(qū)別呢”?！俺赡耆松袥]有自制力約束自己玩手機，何況是我們這些未成年呢”“一迷手機誤終身”，“世界上最遠的距離不是生與死，而是我在你對面，你卻在玩手機”。

改進方案： 針對組織上的問題，把班級分成兩組，每組26人。

26人再分正方反方，各13人，每次辯論賽由一組主辦，題目自選，每個學生都必須參與其中，另一組同學當拉拉隊選出自己認為的獲勝方及最佳辯手，陳述自己的理由，賽后每個人都有一份文字材料上交，理性的分析比賽或是自己的感悟，讓每個學生都有話可說、都有所悟，重點培養(yǎng)學生的思辨能力和口頭表達能力。另外，組織學生觀看優(yōu)秀的中學生辯論賽視頻，熟悉辯論流程，重點培訓主持人和主辯手，提前和主持人溝通，提供主持技巧，同時檢查主辨人的開篇陳詞，給出意見，檢查所有人的準備材料，保證每個學生都積極準備。

小結：我校生源主要來自山區(qū)，由于家庭教育和義務教育階段教育的限制，學生的思維能力，語言表達能力都相對較弱。而目前高考的改革對學生思維能力、語言表達能力的考察越來越重視。所以本學期在班級內舉行了3次辯論賽，希望以此為契機，引導學生廣泛閱讀，積累知識，勤于思考，善于表達，感受思維交鋒、智慧碰撞的魅力，同時豐富學生的業(yè)余生活，增進學生之間的相互了解，增強了班集體的凝聚力。此外，高中生的自我意識增強，對事情有一定的看法，單純的批評指責懲罰，起到的作用是微弱的，但其價值觀尚缺乏穩(wěn)定性，容易受到外界環(huán)境的變化改變對社會及人生的看法，改變自己的價值取向，辯論賽給學生提供一個全面認識事物，客觀分析對錯，形成正確價值觀、人生態(tài)度的平臺，成為班級管理、思想教育的主陣地，效果不錯。