江蘇南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫詩(shī)星

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。統(tǒng)編版教材識(shí)字內(nèi)容的編排遵循“識(shí)寫分流、多識(shí)少寫”的原則，逐步發(fā)展學(xué)生的識(shí)字寫字能力。我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字音、形、義之間的聯(lián)系，習(xí)得識(shí)字方法，提高識(shí)字能力。下面筆者就以統(tǒng)編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《操場(chǎng)上》為例，談一談如何在依據(jù)教材特點(diǎn)、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，用多種識(shí)字形式激發(fā)學(xué)生的興趣，教給學(xué)生識(shí)字方法，提升學(xué)生識(shí)字能力。

一、依據(jù)教材特點(diǎn)，探究識(shí)字方式

統(tǒng)編版教材平均每課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)9～11個(gè)生字，這對(duì)低年段學(xué)生來(lái)說(shuō)是存在難度的。因此，教材在編寫時(shí)有意滲透多種識(shí)字方法，既有課文單元，也安排了識(shí)字單元。這樣的安排既能讓學(xué)生在有趣的課文情境中隨文識(shí)字，也能夠依據(jù)漢字規(guī)律來(lái)集中識(shí)字。《操場(chǎng)上》就是一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元的其中一篇。

1．集中識(shí)字

《操場(chǎng)上》以體育活動(dòng)為主題，由一幅圖、6 個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成。詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱，第一行的“打球、拔河、拍皮球”都與手有關(guān)，詞語(yǔ)中的動(dòng)詞都帶提手旁；第二行的“跳高、跑步、踢足球”都與腳有關(guān)，動(dòng)詞都帶足字旁。把這些同類型的字集中在一起教學(xué)，有助于學(xué)生展開聯(lián)想記憶，幫助學(xué)生了解形聲字的形旁往往表示這個(gè)字的意思這一規(guī)律。本單元的《動(dòng)物兒歌》則是讓學(xué)生在朗讀兒歌中集中認(rèn)識(shí)“蟲字旁”的生字?！罢Z(yǔ)文園地五”的“識(shí)字加油站”里，6 個(gè)形聲字都含有“包”，則是以字族文形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時(shí)，感受字族文的有趣。

2．隨文識(shí)字

識(shí)字離不開語(yǔ)言環(huán)境，我們要把學(xué)文和識(shí)字相結(jié)合，讓識(shí)字教學(xué)不再枯燥無(wú)味，做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”。有趣的課文無(wú)疑給識(shí)字提供了一定的情境。然而，識(shí)字單元是否就沒有情境呢？答案當(dāng)然是否定的?！恫賵?chǎng)上》雖然是集中識(shí)字的形式，但生字也是處于一定的情境中的。體育活動(dòng)是學(xué)生熟悉的、喜愛的、感興趣的，與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密。6 個(gè)詞語(yǔ)排列成小韻文，既讓生字入了情境，也非常適合學(xué)生朗讀。小韻文之后還有一首小兒歌，描繪了下課后學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)的情景，更是學(xué)生感興趣的。這樣的安排使得學(xué)生在情境中隨文識(shí)字，更好地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，有助于學(xué)生理解生字詞的意思。

二、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)識(shí)字興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的目標(biāo)中提到，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。因此，識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

1．創(chuàng)編兒歌識(shí)字

兒歌節(jié)奏輕快，讀起來(lái)朗朗上口，是學(xué)生所喜歡的一種形式。將生字編成兒歌，既可開發(fā)學(xué)生識(shí)字的想象能力和創(chuàng)造能力，也是一種很好的識(shí)字方法。如在教學(xué)“跑”字時(shí)，筆者就教給學(xué)生兒歌：背上小書包，小腳快快跑，上學(xué)不遲到。學(xué)生在兒歌中記憶了“跑”的字形，也懂得了跑的意思，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松有趣。

2．自編字謎識(shí)字

謎語(yǔ)也是深受小學(xué)生喜愛的一種學(xué)習(xí)方式。我們也可以根據(jù)學(xué)情需要和漢字特點(diǎn)，自己來(lái)創(chuàng)編字謎。如在教學(xué)“拍”字時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)編字謎。學(xué)生積極思維，編出了“小手白白的”“一只小白手”之類的謎語(yǔ)。雖然非常簡(jiǎn)單，也不太生動(dòng)，但是卻非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，便于記憶字形。適合學(xué)生的，就是最好的。

3．觀察圖片識(shí)字

圖片是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡的，形象直觀，方便記憶。在教學(xué)“打”字時(shí)，筆者出示了多幅圖片，有“打棒壘球、打籃球、打排球、打乒乓球”等。學(xué)生在觀察圖畫的時(shí)候就能發(fā)現(xiàn)，圖片里的人在完成“打”這個(gè)動(dòng)作時(shí)，都用到了手，所以“打”是“提手旁”的。一張張精彩的圖片展示，一個(gè)個(gè)“打”字的反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生圖文對(duì)照，更牢固地記憶住了字形，理解了偏旁的含義。

4．觀看視頻識(shí)字

圖片是比較形象直觀的，視頻則更能抓住學(xué)生的眼球，動(dòng)態(tài)的畫面能帶來(lái)更強(qiáng)烈的視覺沖擊?！疤摺笔堑湍甓螌W(xué)生不太熟悉的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，為了讓學(xué)生了解，筆者播放了一段體育運(yùn)動(dòng)員跳高的視頻。學(xué)生在觀看的同時(shí)，不僅能了解跳高是一項(xiàng)什么運(yùn)動(dòng)，還能直觀地看到運(yùn)動(dòng)員在跳高時(shí)用到了腳部，所以“跳”是“足字旁”的。顯然，視頻起到了事半功倍的效果。

5．表演動(dòng)作識(shí)字

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，端端正正地坐一節(jié)課非常不容易，他們需要合理合法地動(dòng)一動(dòng)，以提高課堂效率。在教學(xué)“拍”字時(shí)，筆者讓學(xué)生用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。先讓學(xué)生做一做拍皮球的動(dòng)作，學(xué)生都知道要輕輕地拍，否則球就會(huì)飛掉。然后再讓學(xué)生輕輕地拍一拍腦袋、拍一拍肩膀、拍一拍腿、拍一拍桌子，學(xué)生在反復(fù)的動(dòng)作中逐漸明白了“拍”不僅需要用到手，還要輕輕的，更加深刻地了解了這個(gè)字的意思。

6．參與游戲識(shí)字

在識(shí)字過(guò)程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生注意力、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生識(shí)記的作用是不言而喻的。在學(xué)完了本課的生字詞后，筆者設(shè)計(jì)了“你做我猜”的游戲。教師隨機(jī)出示6個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生站到講臺(tái)上猜，剩下同學(xué)做體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。學(xué)生在游戲中情緒高漲，課堂氣氛非?；钴S。這樣的游戲既檢測(cè)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的掌握程度，也能合理地讓學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)身體，學(xué)生也很感興趣，效果非常好。

三、依據(jù)漢字特點(diǎn)，習(xí)得識(shí)字方法

中國(guó)的漢字文化博大精深，一個(gè)漢字就是一幅畫，每個(gè)漢字都有自身的特點(diǎn)。《學(xué)習(xí)目標(biāo)分解與教學(xué)》中指出，教師應(yīng)學(xué)習(xí)有關(guān)文字學(xué)的專業(yè)知識(shí)，盡可能充分了解所教漢字的構(gòu)字特點(diǎn)即音、形、義結(jié)合的特點(diǎn)，充分挖掘出漢字的構(gòu)字理?yè)?jù)，把握漢字與事物、事理及兒童認(rèn)知之間的關(guān)聯(lián)性。

1．歸類識(shí)字法

從我們漢字的造字法來(lái)看，象形、指事、會(huì)意、形聲幾種都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍?！恫賵?chǎng)上》首先列舉了六項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)——打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，記錄這六項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)釉~，其字形有著共同之處：“打、拔、拍”為“扌”，“跳、跑、踢”為“足”，學(xué)生通過(guò)自己的觀察，一方面可以發(fā)現(xiàn)這些生字的共同之處，感受漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，另一方面可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加深對(duì)生字的記憶。

2．字理識(shí)字法

《學(xué)習(xí)目標(biāo)分解與教學(xué)》中指出，教師要依據(jù)漢字字理，把字的音、形、義與圖像有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)“拔”字時(shí)，筆者出示了這個(gè)字的圖片，是一只手在拔一棵樹。然后出示“拔”的古文字，告訴學(xué)生“拔”就是用手把物體用力連根拔起，所以拔河一定要用力。接著筆者問(wèn)學(xué)生你拔過(guò)什么呢？學(xué)生回答拔蘿卜、拔草、拔牙等。筆者再適時(shí)評(píng)價(jià)，拔這些物體的時(shí)候都要用力，都要連根拔起。最后筆者又依據(jù)字形，讓學(xué)生把“拔”的右邊看成是小朋友在拔河，還流了一滴汗呢！這樣的形象記憶法，雖然沒有科學(xué)依據(jù)，但學(xué)生卻能牢牢地記住最后一筆“點(diǎn)”，不會(huì)再出現(xiàn)漏寫點(diǎn)的情況了。

3．聯(lián)想識(shí)字法

一個(gè)生字就是一幅畫，雖然有的生字并不是象形字，但我們卻能夠依據(jù)字形來(lái)找到適合學(xué)生記憶的方法。如在教學(xué)“操”字時(shí)，筆者讓學(xué)生聯(lián)系平時(shí)做操來(lái)聯(lián)想，做操需要用到手，所以左邊是“提手旁”；做操還要大家一起喊口令，所以右上是三個(gè)“口”字；小朋友做操時(shí)站得像小樹一樣直，所以右下部分是“木”字。這樣的記憶方法聯(lián)系了生字的字形，聯(lián)系了學(xué)生的生活，學(xué)生只要看到這個(gè)字就能聯(lián)想到做操的動(dòng)作。此時(shí)，這個(gè)字已經(jīng)在學(xué)生的腦海里活了起來(lái)，仿佛有了生命。學(xué)生學(xué)會(huì)了這樣的方法，以后當(dāng)他遇到記不住的生字時(shí)，也會(huì)展開聯(lián)想，尋找適合自己的記憶竅門，提升了識(shí)字的能力。

小小漢字，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧妙。教師要依據(jù)統(tǒng)編版教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)，研究漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，使學(xué)生積極地、快樂地參與識(shí)字教學(xué)，獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。當(dāng)學(xué)生具有了識(shí)字興趣，便會(huì)在各種識(shí)字活動(dòng)中習(xí)得識(shí)字的方法，自主識(shí)字的能力就在這個(gè)過(guò)程中得到了提升。