劉小宏

（廣東省興寧市水口鎮(zhèn)經(jīng)緯小學(xué)，廣東 興寧 514587）

什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？數(shù)學(xué)素養(yǎng)——指人用數(shù)學(xué)觀點、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，包括數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣、可能性、品質(zhì)等等。數(shù)學(xué)是一門知識結(jié)構(gòu)有序、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，“是人們對客觀世界進(jìn)行定性把握和定量刻畫，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，必須遵循數(shù)學(xué)學(xué)科特性，通過不斷地分析、綜合、運算、判斷推理來完成。因此，整個學(xué)習(xí)過程就是一個數(shù)學(xué)知識的積累、方法的掌握、運用和內(nèi)化的過程，同時又是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不斷培養(yǎng)強(qiáng)化的過程。顯然數(shù)學(xué)的嚴(yán)密有序性、數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在邏輯性、數(shù)學(xué)方法的多樣性是我們提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的極其重要的因素。

當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要改變傳統(tǒng)的“以考定教”的教學(xué)方式，注重學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)能力，也就是注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就意味著在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要求教師能夠通過教學(xué)實踐，選擇合理的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，合理安排教學(xué)內(nèi)容，著實提高小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。筆者認(rèn)為核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以從以下幾方面著手。

一、精心設(shè)計教學(xué)活動，夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要能夠通過課堂的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，包括基礎(chǔ)概念如自然數(shù)、整數(shù)等以及由簡單到復(fù)雜的計算等，也要讓學(xué)生能夠運用這些知識分析實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力，教師在課堂的教學(xué)中，要能夠合理的構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在《小數(shù)乘法》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行情景的構(gòu)建，先讓學(xué)生回顧整數(shù)乘法的意義：求幾個相同加數(shù)相加的和的簡便運算。然后讓學(xué)生說一下2×5表示的意思，那么0.2×5表示的意思是什么呢？讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流，再讓全班進(jìn)行交流。接下來，再根據(jù)學(xué)生討論的情況進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)：如果學(xué)生喜歡的糖果一顆是0.5元，你要買4顆是多少錢？讓學(xué)生在組內(nèi)再一次進(jìn)行討論。并且讓學(xué)生列出算式，并在組內(nèi)進(jìn)行算法的討論，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步體會小數(shù)乘法的意義。從而夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、理清課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

理清課堂教學(xué)指的是讓學(xué)生能夠獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識體系的把握能力，并且讓學(xué)生對知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，從而真正將知識變成自己的學(xué)識。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)注重學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，小學(xué)生對外界未知的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，可塑性也比較強(qiáng)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，理清課堂的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的良好的互動，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在《認(rèn)識方程 》一節(jié)的教學(xué)中，教師要能夠結(jié)合具體情境，了解方程的含義，也要讓學(xué)生能用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系，也要讓學(xué)生經(jīng)歷從生活情境到方程模型的建構(gòu)過程，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。根據(jù)這個教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。教師可以運用天平平衡的原理，讓學(xué)生觀察天平由平衡到不平衡再到平衡的過程，再出示用算式表示這種相等關(guān)系，如21+32=53，像這樣的式子就是等式。再讓學(xué)生分組演示天平的平衡的過程，并且讓學(xué)生寫出相關(guān)的等式或者是不等式，教師最后對這個討論過程進(jìn)行總結(jié)，最后讓學(xué)生做一些練習(xí)題，加深學(xué)生的印象。在這個過程中，可以讓學(xué)生通過生活中常見的天平，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是跟我們的生活息息相關(guān)的，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，涉及到的數(shù)學(xué)概念和公式也比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，教師要能夠運用類比、對比發(fā)散等方法，將教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建有效的知識體系。讓學(xué)生能夠在整體把握知識體系的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也讓學(xué)生運用正確的方法解決實際的問題，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，在《長方體的表面積》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀察生活中的長方體，讓學(xué)生明白什么是長方體的表面積，然后通過與長方形的面積進(jìn)行類比，讓學(xué)生明白長方體6個面的面積之和就是長方體的表面積。并且讓學(xué)生折疊長方體，讓學(xué)生明白長方體的表面積=（長×寬+長×高+高×寬）×2，再給學(xué)生一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計算有關(guān)的長方體的表面積。這樣學(xué)生可以將之前學(xué)過的長方形面積的計算，以及有關(guān)混合運算的知識進(jìn)行有效構(gòu)建，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培育中，教師要能夠?qū)⒕唧w的、可操作的教學(xué)方法與學(xué)生的核心素養(yǎng)相結(jié)合，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)的同時，也要能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。