何仕洋

（德江縣平原鎮(zhèn)竹子小學(xué)，貴州 德江 565213）

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

“核心素養(yǎng)”是當(dāng)今教育界關(guān)注的聚焦點之一，也是全世界范圍內(nèi)的研究課題。包含的內(nèi)容極其豐富，總體概括來說就是一個人必須具備的品格和決定性能力。它是一個總體性的框架體系，指導(dǎo)著一個人的發(fā)展延續(xù)與自我價值的實現(xiàn)?！?/p>

二、美術(shù)核心素養(yǎng)

（一）審美感知

審美感知是指“對美術(shù)藝術(shù)視覺特性、形式元素、表現(xiàn)手段及其獨特美感的理解和把握?！边@一素養(yǎng)的重點為美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)能力。學(xué)生在特定的美術(shù)氛圍內(nèi)，可以從藝術(shù)作品的整體把握其音響特質(zhì)以及文化時代背景。其次是能從不同的體裁作品中，將作品所具有的美術(shù)特質(zhì)表現(xiàn)出來，從而達(dá)到提升與完善美術(shù)審美能力，這其中包括美術(shù)審美態(tài)度、美術(shù)審美感知力、美術(shù)審美情趣等。如： 在欣賞某一作品時，對基本美術(shù)要素感知美術(shù)；在學(xué)畫特定的美術(shù)時，能依據(jù)不同時代風(fēng)格，對其蘊(yùn)含的獨特情感自己創(chuàng)作表現(xiàn)出來。審美感知也是美術(shù)學(xué)習(xí)最基本的能力與技能。與數(shù)學(xué)學(xué)科中的數(shù)字是一樣的，是學(xué)習(xí)中最堅不可摧的奠基。

（二）藝術(shù)表現(xiàn)

美術(shù)這門學(xué)科不等同于純理論的知識，它是要與實踐緊密聯(lián)系起來的，這是美術(shù)獨有的特質(zhì)。藝術(shù)表現(xiàn)與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系的交接點就是有感情的美術(shù)，它需要被畫出來、被審美或記錄出來。如若一味的照本宣科，就失去了美術(shù)獨有的魅力。美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)表現(xiàn)有兩個方面，首先是通過美術(shù)實踐來提升與豐富學(xué)生的審美能力與基本技能，從而增強(qiáng)自我表現(xiàn)自信；另一方面是將其付諸于實踐，映襯了核心素養(yǎng)中的“社會參與”這一領(lǐng)域。

（三）文化理解

文化理解是指“通過美術(shù)感知和藝術(shù)表現(xiàn)等途徑，理解不同文化語境中美術(shù)藝術(shù)的人文內(nèi)涵。”這一素養(yǎng)立足于文化歷史，美術(shù)學(xué)科也具有文化性質(zhì)，也是隸屬于文化的一種分支，所以美術(shù)與文化是密不可分的。目的是在美術(shù)課程教學(xué)中，使學(xué)生能夠感知中華民族博大精深的文化，立足于文化自信。在文化理解之中，含括了不同美術(shù)教育文化，無論是在基礎(chǔ)美術(shù)教育階段還是在高等教育階段，都是占有核心地位的。

三、小學(xué)美術(shù)課堂核心素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教師對于“核心素養(yǎng)”認(rèn)知不足。教師是美術(shù)課堂引導(dǎo)者，對于核心素養(yǎng)認(rèn)知不足會直接導(dǎo)致教學(xué)效果與預(yù)期不符。在認(rèn)知渠道方面也不夠廣泛，大部分教師都只是了解表面一層的含義，而更深層次的內(nèi)容未被理解吸收，與實踐教學(xué)結(jié)合也會出現(xiàn)各方面的問題與困難；其次，學(xué)校方面對于美術(shù)教育的重視沒有達(dá)到一定程度。教學(xué)教材的內(nèi)容相對傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方式也較統(tǒng)一缺乏靈活性；再次，實際教學(xué)效果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)差距較大。這也是由于學(xué)生的自主能動性的缺乏，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)整體缺乏興趣；最后，美術(shù)教學(xué)活動中缺乏實踐培訓(xùn)，美術(shù)教育一味的涉及純理論的知識，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥無味，也難以吸收理論知識。

四、小學(xué)美術(shù)課堂貫徹核心素養(yǎng)教學(xué)策略

（一）完善小學(xué)美術(shù)師資力量，增強(qiáng)教師專業(yè)能力

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理是學(xué)校發(fā)展的核心力量，只有領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)科美術(shù)的發(fā)展，不斷完善小學(xué)美術(shù)師資力量，形成政策上的支持、增添硬件美術(shù)教學(xué)設(shè)備，美術(shù)教學(xué)才會不斷完整；還應(yīng)加強(qiáng)對于教師的師資培訓(xùn)，貫徹終身學(xué)習(xí)理念，與時俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式方法，深入探究美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)；其次，美術(shù)教師應(yīng)組織形成科研團(tuán)隊，定時進(jìn)行課題研究以及發(fā)表各自的想法，互相溝通不斷進(jìn)步完善。最重要的還是教師自身的專業(yè)知識與技能，在教學(xué)工作方面要有強(qiáng)烈的積極態(tài)度去面對教學(xué)任務(wù)，努力完成教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)美術(shù)課堂貫徹核心素養(yǎng)教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，啟發(fā)學(xué)生審美情感態(tài)度

美術(shù)具有傳情性、情感性的特征，是一門表達(dá)自身情感的藝術(shù)學(xué)科，最重要的作用是可以潛移默化的影響學(xué)生的情感反應(yīng)以及態(tài)度。在欣賞或是學(xué)畫美術(shù)作品時，根據(jù)作品自身所蘊(yùn)含的歷史文化背景加之自身創(chuàng)造性的理解，會隨之受到感染，作品所具有的旋律、節(jié)奏、和聲等美術(shù)要素會引起學(xué)生的注意力，并獲得美術(shù)情感，這種美術(shù)情感是豐富的是富有色彩的。教師在教學(xué)的過程中要注重形象化的內(nèi)容教授，所擴(kuò)展的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相融合，不斷地激發(fā)學(xué)生感知力與興趣，興趣的獲得至關(guān)重要。小學(xué)生的情感最為豐富，他們所具有的想象力與理解力都是可貴的，我們在教學(xué)過程中，最關(guān)鍵的教學(xué)重點就是培養(yǎng)與呵護(hù)他們所具有的情感，從而建立每個學(xué)生的審美情趣。

（三）擴(kuò)展美術(shù)課堂，縫補(bǔ)美術(shù)課外活動

美術(shù)的特質(zhì)是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，是注重技能實踐的藝術(shù)學(xué)科。其中所包含的多數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是要經(jīng)過學(xué)生親身體驗來感悟所蘊(yùn)含的豐富的內(nèi)容。在參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動的過程中，學(xué)生自身的探索能力會得到激發(fā)且不斷增強(qiáng)。小學(xué)生的天性就是天真活潑，對于活動的參與充滿積極性與活力。教師對于活動的組織要符合小學(xué)生的心理特點，并嵌合實際。往往采取設(shè)計小游戲的形式來完成活動，運(yùn)用“寓教于樂”的教學(xué)方式，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，來將學(xué)生學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行融合，從而不斷完善學(xué)生自身發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的核心素養(yǎng)的滲入，不僅僅對于高中美術(shù)教育有所要求，對于小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育亦是關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師不能繼續(xù)禁錮在以往的教學(xué)模式中，而應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)嶄新的教學(xué)理念、靈活的教學(xué)方式。綜合整體性教學(xué)因素，創(chuàng)造出有效美術(shù)課堂，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升小學(xué)生的整體性素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展，讓他們在義務(wù)基礎(chǔ)教育階段奠定好穩(wěn)定的基礎(chǔ)去面向未來。