胡詠梅

（湖南桃江縣三堂街鎮(zhèn)中心學(xué)校，湖南 桃江 413100）

一、我認(rèn)為多媒體教學(xué)的模式主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面 ：

（一）個(gè)別化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法照顧個(gè)體差異，而多媒體語(yǔ)言課堂教學(xué)可以給每個(gè)學(xué)生配有個(gè)體化的學(xué)習(xí)設(shè)備，學(xué)生可根據(jù)自己的水平和需求安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）協(xié)作學(xué)習(xí)

這是一種集體學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生可通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流、商討，并解決問(wèn)題。

（三）課堂教學(xué)

這種模式能充分地利用多媒體的直觀形式，有效傳遞大量的信息，綜合訓(xùn)練各項(xiàng)語(yǔ)言技能。

（四）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)相連，為學(xué)生提供了豐富的資源，開(kāi)拓了知識(shí)的深度與廣度。

（五）模擬訓(xùn)練

多媒體教學(xué)能讓學(xué)生熟悉多種課堂教學(xué)模式，英語(yǔ)教學(xué)的各種課型可以采用不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的良好訓(xùn)練。

二、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì) ：

（一）化難為易，化繁為簡(jiǎn)

多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，成為現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面能力的訓(xùn)練

利用多媒體電腦的強(qiáng)大功能，醫(yī)治了中國(guó)學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)”。學(xué)生們不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對(duì)話，還能依據(jù)電腦評(píng)判修正自身的錯(cuò)誤，這有益于提高學(xué)生的表達(dá)能力。課件中的跟讀、模仿、問(wèn)答練習(xí)、角色扮演等交互式的訓(xùn)練，也有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。

（三）幫助教師傳遞大量的信息

多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息,較徹底的分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過(guò)程，充分達(dá)到教學(xué)意圖。教師可以真正做到以學(xué)生為中心的情景式教學(xué)，是現(xiàn)代教育所提倡的加強(qiáng)教與學(xué)的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效形式。

三、英語(yǔ)教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要做到以下幾個(gè)方面：

首先，應(yīng)該在運(yùn)用多媒體備課過(guò)程中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)才能有的放矢。英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面訓(xùn)練，獲得理解分析語(yǔ)言知識(shí)的能力，從而達(dá)到初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教師要在課前花時(shí)間和精力選好材、剪接和設(shè)計(jì)課件，選好多媒體所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容。另外教師必須根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向、學(xué)生現(xiàn)有的水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要等，進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)和程序編制。一個(gè)好的課件，應(yīng)該是經(jīng)過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的作品；應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想，而不是簡(jiǎn)單的文字加圖片，把全部的操練材料、問(wèn)題和答案都輸入到計(jì)算機(jī)中，就是多媒體教學(xué)了，這樣的話，不但得不到應(yīng)有的效果，反而可能會(huì)畫(huà)蛇添足，多此一舉了。所以，在備課過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我所提供的多媒體資料是否體現(xiàn)了我的教學(xué)目標(biāo)?我準(zhǔn)備的各個(gè)步驟是否能提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力?我們必須清楚，多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，不是教學(xué)目的。

其次，多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，而不是單純的放映機(jī)。在英語(yǔ)課堂上，教師所具備的很多作用是多媒體不能替代的，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教與學(xué)的途徑；師生的口頭交流是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的好方法。教師要有自主選擇、自主研究、自主設(shè)計(jì)教材的意識(shí)和能力。所以教師要對(duì)教材有取有舍，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材；在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)發(fā)揮自己的個(gè)性；對(duì)于多媒體資源的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出每個(gè)教師各自的思想和見(jiàn)解，教師要根據(jù)自己學(xué)生的水平和特點(diǎn)瀏覽、查閱資料、選擇練習(xí)。這樣教師也能隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予及時(shí)幫助。不同層次水平的學(xué)生得到了充分照顧，促進(jìn)了學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)。

最后，英語(yǔ)教師要對(duì)自己提出更高的要求，要不斷學(xué)習(xí)，要掌握更高的多媒體技術(shù)。英語(yǔ)老師要能自主地完成多媒體課件的制作，也需要在教學(xué)觀念上的更新，要把握英語(yǔ)教學(xué)的自身規(guī)律，處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，做到有機(jī)結(jié)合，完美統(tǒng)一，更大的開(kāi)拓課堂教學(xué)容量，吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)自己是一個(gè)促進(jìn)，一個(gè)提高，既可以提高自己運(yùn)用計(jì)算機(jī)的水平和能力，又有助于提高自己的素質(zhì)。

四、教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題：

（一）過(guò)分依賴(lài)多媒體

現(xiàn)代教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性?？墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中，多媒體更多地主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師和學(xué)生幾乎都成了被動(dòng)的教和學(xué)。所以，使用多媒體教學(xué)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，更不能忽視學(xué)生的主體性。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，但把多媒體看成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能，過(guò)多的多媒體教學(xué)形式，致使學(xué)生成了“看戲”者，教師成了“放戲”者，多媒體設(shè)備及軟件成了“演戲”者，教師和學(xué)生都丟失了自己。

（二）照搬照抄

使用多媒體為教學(xué)注入了許多活力，使長(zhǎng)期困擾教師的某些過(guò)于抽象、死板單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，然而如果將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，這樣不但沒(méi)有起到呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的作用，反而分散了學(xué)生的注意力，成為了教學(xué)的干擾源。

總之，在用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，讓我們不斷探索、交流，使之更加有效地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。