蒙穎

（貴州師范大學(xué)，貴州 貴陽 550001）

高校英語教學(xué)是高校教育教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的高低不僅影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也關(guān)乎國家英語專業(yè)人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)英語人才是國家對(duì)外交流和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源與高校英語教學(xué)的聯(lián)系越來越緊密，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合的模式逐漸在高校應(yīng)用實(shí)踐，對(duì)于推動(dòng)高校英語教學(xué)改革具有積極推動(dòng)作用。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校英語教學(xué)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）互聯(lián)網(wǎng)+”給高校英語教學(xué)帶來的機(jī)遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，信息技術(shù)和高校英語教學(xué)的有機(jī)融合對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)理念和模式都帶來了顛覆性的變化。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)中的海量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來諸多的便利，增強(qiáng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性和可選擇性，多樣的學(xué)習(xí)資源能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，眾多交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)興起，慕課、微課、公開課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)結(jié)合教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)方式開始在高校英語教學(xué)中應(yīng)用，大大豐富了課堂多樣性，使英語教學(xué)變得豐富和高效。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+”給高校英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”給英語教學(xué)帶來諸多便利的同時(shí)，也帶來一些挑戰(zhàn)。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)拓展英語學(xué)習(xí)需要一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，只有善于計(jì)算機(jī)搜索引擎和各大學(xué)習(xí)網(wǎng)站才能夠找到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平有一定的要求。其次，充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)的教學(xué)模式對(duì)教師自身業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能的要求也越來越高。教師要對(duì)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)手段有一定的了解和掌握，特別是要提高利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合資源的能力，對(duì)于教師的信息化水平也提出了新的挑戰(zhàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校英語教學(xué)改革的措施

（一）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下新型教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高校英語新型教學(xué)模式就是更好的促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)和課堂的有機(jī)融合。慕課、微課、英語在線公開課、翻轉(zhuǎn)課堂就是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)與課堂良好結(jié)合的時(shí)間產(chǎn)物，這些新型的教學(xué)模式通過可移動(dòng)式的互動(dòng)式、共享式教學(xué)，大大拓展了教學(xué)活動(dòng)的輻射范圍，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加實(shí)時(shí)的教學(xué)資源，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇具有針對(duì)性的課程類別，提高了英語學(xué)習(xí)的自主性和可選擇性，教學(xué)的廣度得以有效拓展[1]。

（二）建立移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教育資源共享

高校英語教學(xué)改革要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的全面覆蓋的優(yōu)勢(shì)，建立移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理、課程教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素的統(tǒng)一和整合，使得教學(xué)活動(dòng)更加高效，教學(xué)管理更加動(dòng)態(tài)化和科學(xué)化。其次，借助互聯(lián)平臺(tái)，優(yōu)秀的課程資源可以得到共享，幫助構(gòu)建更加開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，可以為學(xué)生提供更加開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如：“微課”這種短小精悍的食品教學(xué)形式，通過網(wǎng)絡(luò)共享到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)或者移動(dòng)端平臺(tái)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)化課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要更加精細(xì)，教師既要做到對(duì)于課堂內(nèi)容的合理分配，同時(shí)還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，選擇多樣的教學(xué)形式，最大限度發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)。其次，互聯(lián)網(wǎng)背景下，知識(shí)更具多元化和開放性，教師要積極利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建更加個(gè)性化的英語資源庫并提供使用指南。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，智能移動(dòng)設(shè)備的普及使得大學(xué)英語教學(xué)在線授課也成為一種重要的方式，要細(xì)分教學(xué)內(nèi)容，積極開展一對(duì)一或一對(duì)多的答疑解惑，提高針對(duì)性和實(shí)用性[2]。

（四）提升教師網(wǎng)絡(luò)信息水平，提升英語教學(xué)課堂效率

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，但教師仍然是課堂的主要組織者和引導(dǎo)者，大學(xué)英語教學(xué)改革的創(chuàng)新仍然要以教師作為突破口。要不斷提高教師的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，使其掌握慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興的教學(xué)模式，掌握互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)和智能移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)等教學(xué)資源，能夠積極利用互聯(lián)網(wǎng)豐富英語課堂，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，更好的完成英語教學(xué)的目標(biāo)，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

結(jié)語：提高我國高校英語教學(xué)質(zhì)量和水平是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教學(xué)改革創(chuàng)新的需要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨為高校英語改革注入了新的動(dòng)力，探究網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是高校英語教學(xué)改革的重要途徑。因此，高校英語教學(xué)改革工作一定要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué)模式和體系，實(shí)現(xiàn)資源的開放和共享，為學(xué)生提供更加豐富的資源和平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的有效提升。