肖靜

（貴州省務(wù)川仡佬族苗族自治縣硯山鎮(zhèn)硯山中學(xué)，貴州 務(wù)川 564304）

一、改善教學(xué)方式 活躍課堂氛圍

眾所周知，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為古板。課堂中，教師總是占據(jù)主導(dǎo)地位，用填鴨式的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生各種理論知識(shí)以及考試技巧。顯然，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式不但讓英語課堂充滿了壓迫感和緊張感，而且?guī)缀醪豢赡苋〉美硐氲慕虒W(xué)效果，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在構(gòu)建英語高效課堂的過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理化的改善教學(xué)方式和方法，科學(xué)化的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了活躍課堂氛圍，初中英語教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生做各種各樣的英語游戲，讓學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)過程中“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。這種教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生身心愉悅，還能夠有效幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的英語知識(shí)。舉個(gè)教學(xué)實(shí)例：在學(xué)習(xí)英語祈使句時(shí)，英語教師可以在課堂上與學(xué)生們一起做游戲。教師首先做出示范，說出英語指令“Close your eyes，please?！贝藭r(shí)，學(xué)生一邊聽教師指令一邊閉上眼睛。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生依次練習(xí)“Put up your hand，please。Open your mouth，please。Sit down，please。Stand up，please。”在依次進(jìn)行操練三遍之后，教師便可以組織學(xué)生展開小組競(jìng)賽，比賽過程中速度慢的學(xué)生就算要被“罰”下場(chǎng)。這種英語課堂游戲完全可以讓本來枯燥無味的英語語法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生們參與英語學(xué)習(xí)的積極性和熱情，大大提高了英語課堂教學(xué)的效率[1]。

二、巧用輔助工具 提高教學(xué)效率

社會(huì)不斷進(jìn)步，科技不斷發(fā)展。如今，多媒體系統(tǒng)已成為英語課堂上極為有效的教學(xué)輔助工具。多媒體教學(xué)模式具有圖、聲、文為一體的播放展示功能，在某種程度上能有效地提升英語課堂的教學(xué)效率。舉例說明：“Ask the way”一章節(jié)的教學(xué)目的是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握各種英語方位介詞，從而熟練運(yùn)用英語來表示方位和線路。教師在教學(xué)過程中可借助多媒體教學(xué)系統(tǒng)的輔助將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生。首先，教師要利用多媒體系統(tǒng)展示出一幅教學(xué)地圖，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生們直接觀察這張地圖，上面有school、library、museum等英文地標(biāo)，并且標(biāo)明了正確方向。教師接下來向?qū)W生們提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察后用流暢的語言來回答問題。教師可用英文提問：“ Can you tell me where is the museum?”學(xué)生利用其它地標(biāo)用方位介詞進(jìn)行展示，教師繼續(xù)提出問題：“Can you tell me the way from school to museum?”學(xué)生通過觀察地圖，用所學(xué)的英語來表達(dá)出正確的路線，加深對(duì)本課內(nèi)容的掌握和理解。通過這樣的全新教學(xué)模式，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠直觀看到相對(duì)難懂的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，教師借助有效的教學(xué)輔助工具，能夠大幅度的提高英語教學(xué)的整體效率。

三、加強(qiáng)英語實(shí)踐 提倡活學(xué)活用

實(shí)事求是的講，英語教學(xué)的初衷很簡(jiǎn)單直觀，教師希望通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)讓學(xué)生們掌握豐富的英語知識(shí)，并且用所學(xué)的知識(shí)去有效解決生活中的各種實(shí)際問題。在構(gòu)建初中英語高效課堂的每一環(huán)節(jié)里，英語教師都要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到真正意義上的活學(xué)活用。換個(gè)角度講，英語堪稱是一門以語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，引導(dǎo)實(shí)踐也是這個(gè)學(xué)科最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。例如，在日常生活中隨處可見的說明書、公交、地鐵站、景區(qū)導(dǎo)視圖等都能夠看到英語的各種展現(xiàn)方式。教師可以在教學(xué)過程中設(shè)立特定單元，讓學(xué)生去收集這些生活中的英語應(yīng)用示例，教師提出一定要求，讓學(xué)生們通過記筆記、查詞典等學(xué)習(xí)方式對(duì)所見的英語知識(shí)進(jìn)行整合和歸納，不懂的問題可以在課堂上向教師提問，教師幫助解決。除此之外，教師還可以讓學(xué)生們?cè)谏钪兄鲃?dòng)運(yùn)用所學(xué)的各種英語知識(shí)。比方說學(xué)生去超市買了各種各樣的水果，回家后要寫出每一種水果相對(duì)應(yīng)的英語單詞，然后將其改編成一個(gè)英文小故事講給父母聽?？偠灾?，實(shí)踐絕對(duì)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在日常的生活中可以深刻體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的重要作用和各種，鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，拓寬了個(gè)人的英語視野[2]。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式 引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

據(jù)筆者調(diào)研，在新課程改革過程中，諸多高效、實(shí)用的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，并且新課改也明確提出要積極培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)。鑒于此，在構(gòu)建初中英語高效課堂的過程里，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生們利用團(tuán)體的智慧去解決個(gè)人認(rèn)為較難的問題。筆者以定冠詞教學(xué)為例，在這一章的教學(xué)過程中，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常性不能理解在什么名詞前用“a”，什么名詞前用“the”。為了幫助學(xué)生們充分理解這一關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，教師可以開展英語課堂的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們一起探討如何來歸納定冠詞“the”的使用范圍。教師在英語課堂上將本節(jié)課的基本內(nèi)容作出簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生們初步了解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容和方向。隨后教師可以提出問題：“同學(xué)們，既然我們都知道the是一個(gè)定冠詞，有著明確的運(yùn)用法則，那么請(qǐng)問你們知道究竟是什么原則嗎？”。接下來教師會(huì)向?qū)W生們分發(fā)一些課前就設(shè)計(jì)好的大量例句習(xí)題，要求學(xué)生們以學(xué)習(xí)小組的模式來進(jìn)行歸納、學(xué)習(xí)和探討，并且得出最終結(jié)論。究竟是怎樣的名詞前需加定冠詞“the”。通過合作學(xué)習(xí)，加上教師的總結(jié)教學(xué)，教學(xué)們可以靈活學(xué)習(xí)掌握“一日三餐、球棋類前不加the。”的基本定理。這種全新的引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式使學(xué)生們加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，解決疑難問題的同時(shí)掌握了更多的英語知識(shí)。

結(jié)束語：綜上所述，初中英語高效課堂構(gòu)建之路任重而道遠(yuǎn)，教師們只有在今后的日常教學(xué)過程中不斷探索、不斷專研、不斷創(chuàng)新，運(yùn)用科學(xué)的合理的教學(xué)方法和方式，讓初中英語的整體教學(xué)水平“更上一層樓”。