張雪梅

（河北省涿鹿北晨學(xué)校，河北 涿鹿 075600）

“導(dǎo)學(xué)案”不單單是一種教學(xué)方法，而是涵蓋具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段教學(xué)評價等各種教學(xué)要素，是一種進行教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)研究比較綜合的理論與實踐，所以可稱其為一種充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的新型的教學(xué)模式。本人結(jié)合自己初中政治課的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊稽c體會。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)點

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以學(xué)案引導(dǎo)、教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同探究、交流展示，合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式具有許多優(yōu)點。

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)能提高教學(xué)質(zhì)量

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)下，學(xué)生學(xué)習(xí)目標更明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容更清楚，學(xué)習(xí)方法更有效。每堂課都在學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師進行教學(xué)。上課時教師對一些簡單、易懂的內(nèi)容一帶而過，教學(xué)中的重點、難點問題則引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，達成共識。對學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師通過精講釋疑幫助解決，這樣課堂效率得到大大提高，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)能促進學(xué)生的個性發(fā)展

俗話說：“十根指頭有長短?！泵總€學(xué)生由于性格、興趣、生活環(huán)境的影響，個體之間存在著很大的差異。如果老師用一把尺子來衡量的話，能力差的學(xué)生的積極性將會受挫，能力強的學(xué)生則可能驕傲自滿、滯步不前。學(xué)案導(dǎo)學(xué)倡導(dǎo)教學(xué)要尊重學(xué)生的個性，滿足不同學(xué)生的需求，樹立“不求人人成功，但求人人進步”的教育觀念。我在編寫學(xué)案導(dǎo)學(xué)時，就注意問題設(shè)計的層次性。

（三）學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)能促進教師業(yè)務(wù)水平的提高

實行學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)，教師的備課方式從備教案轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)案，教師的作用從學(xué)生的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榉椒ǖ闹笇?dǎo)者。學(xué)案的編寫，不僅需要教師對課文內(nèi)容及其知識結(jié)構(gòu)、每一單元、每一堂課的教學(xué)目標和教學(xué)重點、難點熟記于胸，還需要教師搜集資料、精心設(shè)置問題、思考教學(xué)方法。課堂上教師還要隨時引導(dǎo)學(xué)生解惑，如果不精心準備，可能被學(xué)生一些出乎意料的問題難住。這就要求教師具備豐富的專業(yè)知識和研究能力，促使教師提高自己的業(yè)務(wù)水平。

（四）學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)能促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求先學(xué)后教，學(xué)生在自學(xué)過程中會遇到許多新問題、提出各種不同的思考。在課堂上，學(xué)生積極思考，討論熱烈，發(fā)表各自的看法。老師只是“從旁指點桃源路，引得漁郎來問津”。實踐證明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)給了學(xué)生足夠的時間和空間，為他們的個性張揚和相互之間的交流提供多種多樣的機會，他們在“一波未平、一波又起”的情感波瀾中產(chǎn)生興趣，積極參與、主動發(fā)展，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式存在的問題

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)并沒有減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)倡導(dǎo)的是在學(xué)案的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生為了在課堂上能跟上教師講課的思路，必須在課前用大量的時間來預(yù)習(xí)課本，做好導(dǎo)學(xué)案上的題目。實踐下來，學(xué)生完成一科導(dǎo)學(xué)案上的練習(xí)，至少需要花費半小時以上的時間。一天假設(shè)有6個學(xué)科應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，那么學(xué)生就要拿出至少3個小時的時間進行預(yù)習(xí)。另外，當(dāng)天的課上完以后，學(xué)生還要做課后練習(xí)和作業(yè)。假設(shè)學(xué)生都學(xué)好了，能在15分鐘之內(nèi)完成作業(yè)，那6科又是1.5小時。一天4.5小時的課外學(xué)習(xí)，加上一天8節(jié)45分鐘的課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生一天至少要花10.5個小時進行學(xué)習(xí)，其辛苦和勞累程度遠遠要高于公務(wù)員。所以學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)并沒有真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)使學(xué)生的“滿堂灌”代替了老師的“滿堂灌”。交流展示是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一個亮點，學(xué)生上講臺向其他同學(xué)展示交流自己小組學(xué)習(xí)的成果，即學(xué)生教學(xué)生。這種學(xué)生教學(xué)生，從形式上看很新穎、很熱鬧，但仔細觀察，這種教法無非就是幾個成績稍優(yōu)秀且有點“教學(xué)能力”的學(xué)生，把他們解題的過程和答案說給其他學(xué)生聽而已。學(xué)生教學(xué)生實質(zhì)上是以學(xué)生的“滿堂灌”代替了老師的“滿堂灌”，仍然是“穿新鞋，走老路”。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式改進的措施

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)貴在“導(dǎo)”，而不是“練”

學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)并沒有減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，因為我們在編制學(xué)案時出現(xiàn)了一種錯誤傾向，即將學(xué)案導(dǎo)學(xué)習(xí)題化。也就是說我們在編制學(xué)案導(dǎo)學(xué)時，把知識點細化成對應(yīng)習(xí)題，通過大量練習(xí)達成掌握知識、發(fā)展能力、訓(xùn)練非智力因素的目的。其突出特點是用做題代替學(xué)生的探究活動，用做題促成學(xué)習(xí)目標的達成。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)核心的理念就是讓學(xué)生先自學(xué)，而自學(xué)必須強調(diào)學(xué)法，缺乏教師指導(dǎo)、不講學(xué)習(xí)方法的自學(xué)，容易成為放任自流的一種形式。因而初中政治課的學(xué)案導(dǎo)學(xué)要重視“學(xué)法指導(dǎo)”的編寫，每一個學(xué)案都要有教師提供的詳細的學(xué)法指導(dǎo)，包括記憶方法、思維方法等，有利于學(xué)生自學(xué)。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)設(shè)計的問題要具有層次性

由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在編寫學(xué)案導(dǎo)學(xué)時，形式上應(yīng)豐富多彩、靈活多樣，內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動學(xué)生思維的積極性。問題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認識水平和理解能力，由淺入深，小臺階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能摘到“桃子”，體驗成功的喜悅，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，使每一個學(xué)生都參與到小組學(xué)習(xí)活動中，而不是做個旁聽者——聽老師講或其他學(xué)生講。

托勒密曾說：“未來的文盲，將不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)案導(dǎo)學(xué)使傳統(tǒng)講授式的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)”，進而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，最終由“學(xué)會”走入“會學(xué)”。我們相信，隨著學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的完善和進步，學(xué)生會步入一個幸福、和諧、愉快的課堂。