周蕾

（江蘇省常州市武進區(qū)星韻學校，江蘇 常州 231000）

一、通過發(fā)現(xiàn)美，使學生體會民歌具有的韻味

（一）熟練了解民歌具有的特點

中華民族是由56個民族組成，其中每個民族的民歌具有各自的特點，在小學音樂教材中不可能覆蓋全部民族的民歌。經(jīng)過仔細整理人民音樂出版社教科書中的民歌發(fā)現(xiàn)，目前所使用的小學教材中，編排了很多的地方民歌。比如江蘇民歌《茉莉花》、河南民歌《編花籃》、湖南民歌《嗩吶配喇叭》，還有四川兒歌《放牛山歌》等，這些歌曲是經(jīng)過多年以來傳唱的經(jīng)典作品，充分體現(xiàn)出當?shù)鼐哂械奶卣?。根?jù)當前教材中所使用的民歌來看，非常符合兒童生理的發(fā)展以及心理特征，在教材中編者選用的民歌都是適合兒童演唱以及表演的各地區(qū)兒歌，歌詞抑揚頓挫，曲調生動活潑。

每一首歌曲都有屬于自己的獨特風格，有的歌曲清脆響亮，一些歌曲悠揚動聽、回旋起伏。這就要求老師充分了解每首民歌具有的不同韻味，經(jīng)過全面分析和演唱這些民歌，使學生身臨其境。學生在享受這些不同韻味的民歌過程中可以體會到其具有的不同特征。比如老師在為學生講授蒙古族民族小提琴獨奏曲《牧歌》過程中，為學生創(chuàng)設出蒙古草原的意境，學生在其中可以深刻的領悟到蒙古草原的廣闊以及歡快的旋律，可以更進一步的了解歌曲具有的特征，感覺歌曲具有的旋律美。

（二）通過對比聆聽，呈現(xiàn)出民歌的獨特風格

襯詞在民歌中得到廣泛的應用，其是一種獨特的表現(xiàn)方式，可以充分的體現(xiàn)出民歌具有的風格。襯詞可以栩栩如生的體現(xiàn)出歌曲具有的深刻含義，在歌曲中發(fā)揮著畫龍點睛的作用。在小學音樂教學中，老師通常都會采用對比法指導學生從襯詞中發(fā)掘民歌存在的美。

在音樂教學過程中，將《楊柳青》作為例子，在整個歌曲中都存在方言性的襯詞，比如“楊柳葉子青啊虐”、“七搭七呢崩啊虐”等，老師在教授過程中可以將其改變?yōu)椤皸盍~子青啊青”，然后再為學生進行演唱，在這個時候學生就會發(fā)現(xiàn)如果歌曲中缺少襯詞就會使歌曲缺少當?shù)鼐哂械莫毺仫L格。通過進行對比，學生可以深刻的領悟到民歌中存在襯詞的作用，從而可以充分調動小學生演唱的積極性。

二、搜尋民歌的韻律

（一）歌唱形式多樣化

民歌具有很多種，比如小調、勞動號子等，并且演唱方式也分為合唱、表演唱、獨唱、對唱等，最有特點的還包括一領眾和。通常情況下，在小學音樂課堂教學過程中主要使用的演唱方式是歌表演與對唱。

其一，歌表演。在演唱過程中融入表演性的動作，翩翩起舞。比如在演唱《編花籃》歌曲時，可以一邊做“編花籃”等動作，邊演唱歌曲。

其二，對唱。四川民歌《采花》在演唱時通常會根據(jù)月序與應時的花卉進行，一般1、3、5段是由女生進行演唱，2、4、6段是讓男生進行演唱，通過采用對唱演唱的方式，可以體現(xiàn)出“四季花開”，同時還有效的處理了因唱歌出現(xiàn)氣息不足的問題。

（二）歌唱風格具有獨特的特點

民歌的音調大部分都存在濃厚的鄉(xiāng)土氣息與地方色彩，其和方言語音具有密切的關系，每個民族的民歌具有每個民族的特征。本文將《茉莉花》這節(jié)課作為案例，通過比較茉莉花具有的不同花味可以充分的體現(xiàn)出不同的地方風格。

首先，江蘇版的《茉莉花》主要是將五聲音階曲折的級進作為中心，旋律溫婉動聽，風格細致入微，在聆聽過程中可以充分的感受到其非常的親切，是南方民歌的代表作，就好像一幅江南水鄉(xiāng)風土人情的圖畫。

其次，東北版的《茉莉花》和當?shù)囟宿D進行了系統(tǒng)整合，旋律音調聽起來非常的浮夸，在演唱過程中充分呈現(xiàn)出東北人具有的豪爽特點。

最后，和江蘇版的《茉莉花》進行比較，河北版的《茉莉花》的曲調聽起來像是敘述故事，其演唱速度非常緩慢，旋律非常含蓄，音調流暢，可以體現(xiàn)出河北人開朗、坦率的特點。

三、強化民族意識

第一，民歌源自于勞動生活，在編排舞蹈過程中，勞動人民通常都會效仿收割、劃船等動作，自創(chuàng)舞蹈動作，通過這種方式可以有效的使學生深刻理解歌曲的實際含義。

第二，在創(chuàng)編伴奏時，需要選取恰當?shù)拇驌魳菲?，然后結合音樂的旋律以及伴奏為歌曲創(chuàng)編伴奏，通過這樣可以體現(xiàn)出民歌具有熱鬧、活潑的特點。一般情況下，學生都具有較強的領悟能力，在學習過程中可以深刻的領會到民歌具有的特征，老師只有稍微指點，就可以看到學生一律的敲打樂器。比如，從《趕圩歸來啊哩哩》這首民歌中可以充分的感受到彝族農家姑娘在趕集回來過程中嬉戲打鬧的情景。作者依據(jù)歌曲的旋律以及節(jié)奏在襯詞中出現(xiàn)了很多次“阿哩哩”，指導學生可以創(chuàng)作出很多方式的打擊樂伴奏，比如，使用沙錘可以演奏出“OXX OX”使用雙響筒可以敲打出“XXXX X XXXX X”等節(jié)奏，然后老師可以率領學生一起表演趕大集。學生在嬉戲打鬧過程中可以領悟到歌曲節(jié)奏具有的特征。

第三，編寫歌詞。現(xiàn)如今，在新課改不斷深入的同時，還需要重視鄉(xiāng)土文化的教育，老師需要使學生加強對家鄉(xiāng)的熱愛，在民族音樂發(fā)展過程中發(fā)揮著至關重要的作用。在作者看來，小學音樂民歌教學中需要重點培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，通過編寫歌詞是贊頌自己家鄉(xiāng)的表達形式之一。

結論

綜上所述，在小學音樂教學過程中增添民歌，有利于調動學生學習民族音樂的積極性，同時為民歌風采的呈現(xiàn)提供了有利的條件，在民歌傳揚、發(fā)展以及保護方面具有重大的現(xiàn)實意義。