王向榮

（江西省撫州市臨川區(qū)大崗中學(xué)，江西 撫州 344111）

引言：語(yǔ)文課堂閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文的重要手段。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)在貼合教學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷地探索和鉆研語(yǔ)文文本，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

一、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

教師在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意教師與學(xué)生之間的情感交流，不僅僅是教授教學(xué)內(nèi)容之間的授課關(guān)系。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷的引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也要在學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的激勵(lì)自身，探索和鉆研更好的教學(xué)方法【1】。在這樣相互幫助，相互激勵(lì)的融洽教學(xué)氛圍中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的發(fā)揮，同時(shí)有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力不斷的得到提升。

例如在初中語(yǔ)文課程《幼時(shí)記趣》一課中的講解過(guò)程中，教師可以在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的過(guò)程中提出疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去反復(fù)的閱讀課文，“蚊子可以想象成什么樣？”有的學(xué)生甚至將蚊子想象成直升機(jī)。此時(shí)，教師通過(guò)鼓勵(lì)的方式，首先肯定學(xué)生的想象能力，同時(shí)與班級(jí)同學(xué)展開討論，這樣的想象雖然值得肯定，但是是否符合實(shí)際生活的認(rèn)知呢？在學(xué)生們積極主動(dòng)的討論中，可以被想象成直升機(jī)的這些事物不斷的浮現(xiàn)在課堂上，營(yíng)造了輕松愉快、充滿熱情的課堂氛圍。大家得出結(jié)論是，聯(lián)想和想象要根據(jù)生活實(shí)際出發(fā)，真正做到聯(lián)想實(shí)物與實(shí)物之間的真正相似點(diǎn)。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，全班同學(xué)在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，發(fā)揮了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與主觀能動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量得到了提升，學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑

“學(xué)貴至疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，是創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的基石。自主閱讀過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在閱讀課文的同時(shí)，學(xué)生能夠從文章中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且提出質(zhì)疑，有助于學(xué)生更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能夠在閱讀中真正的認(rèn)識(shí)到文章的內(nèi)涵。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先立足教材，吃透教材，充分發(fā)掘教材內(nèi)容中涵蓋的創(chuàng)新素材，在把握教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論式、開放式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n文中尋找疑問(wèn)點(diǎn)，并且不斷地幫助學(xué)生去解決疑問(wèn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神【2】。

例如，在初中語(yǔ)文魯迅先生的《孔乙己》教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于孔乙己的故事，教師可以發(fā)現(xiàn)很多的創(chuàng)新精神素材，在講到孔乙己腿是否是丁舉人打斷的問(wèn)題時(shí)，針對(duì)孔乙己自身的描述，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們展開討論，為何孔乙己要說(shuō)自己的腿是“跌斷的”。能否分析出孔乙己的性格，同時(shí)揣摩魯迅先生重點(diǎn)描述此段的原因?yàn)楹?。學(xué)生們帶著疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且反復(fù)閱讀。有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，孔乙己的自述是為了面子。還要的同學(xué)回答，是因?yàn)轸斞赶壬磉_(dá)當(dāng)時(shí)人民的麻木，所以對(duì)于孔乙己自身的遭遇也不敢面對(duì)。還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了文章的真正內(nèi)涵，指出此處具有雙重含義，一是同學(xué)們之前回答的死要面子、麻木不仁等孔乙己的性格，還有就是借孔乙己“跌斷的”一句話，表達(dá)孔乙己從科舉階梯跌下來(lái)的事實(shí)與悲哀。在質(zhì)疑的過(guò)程中，學(xué)生們進(jìn)行了反復(fù)閱讀，在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并且解決了問(wèn)題，在開放式的教學(xué)方式中，讓學(xué)生們真正從大膽設(shè)疑中學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神的不斷進(jìn)步。

三、巧妙教育與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，深入的理解作者的思想，其核心就是學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和提升。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多課文有著比較生澀的詞語(yǔ)以及句意表達(dá)，使得學(xué)生對(duì)于理解文意，尋找文章中心思想有著比較大的難度。這時(shí)，教師可以在學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在課堂上巧妙的借助教具，這樣能夠?qū)τ谳^難理解的內(nèi)容形成更加直觀、形象的講解。真正的做到讓學(xué)生的發(fā)散思維得到準(zhǔn)確的統(tǒng)一，在對(duì)于教具的應(yīng)用過(guò)程中，也深刻了學(xué)生的對(duì)于文章的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生更加準(zhǔn)確、無(wú)偏差的創(chuàng)新能力。在初中語(yǔ)文《有的人》課文講解過(guò)程中，“活著、死了、永遠(yuǎn)記住他”等詞匯比較晦澀難懂，教師可以將這些詞匯制作成卡片，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的過(guò)程后，在黑板上張貼在全詩(shī)的空格處，相當(dāng)于在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，完成了一項(xiàng)完形填空的練習(xí)，幫助學(xué)生的進(jìn)行了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總結(jié)：在新課改的要求下，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)受到了前所未有的重視。創(chuàng)新和創(chuàng)造是一個(gè)民族進(jìn)步的圓圈，也是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力更是每一個(gè)初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一定要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷的加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，不斷鉆研、探索和創(chuàng)新新的教學(xué)方式與方法，形成具有創(chuàng)新思維的教學(xué)模式，這樣能夠真正的在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，不斷的提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。