李柳英

（湖南省郴州市二中，湖南 郴州 423000）

一、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

興趣是最好的老師，興趣可以促使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。無論高考的壓力有多大，學(xué)習(xí)的任務(wù)有多重，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)始終都是平衡一切的重要手段。然而在目前的高中語文教學(xué)中，分?jǐn)?shù)終于泰山，為了達到高分目的，往往忽視了培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性。這不僅造成了老師與學(xué)生在思想交流上的不流暢，甚至形成了認(rèn)識上的對立局面，還在一定程度上使學(xué)生對語文產(chǎn)生了漠視的態(tài)度。沒有了興趣，即使是死記硬背也不會有明顯的效果和作用。而且一旦由于興趣的缺失導(dǎo)致了學(xué)生對語文本身的漠視甚至是厭惡，這將是更加危險的局面。漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，聽課不專心，覺得上課聽講不是那么重要;對待課后作業(yè)的態(tài)度更加惡劣，以沒有時間為借口而不按時完成。若學(xué)生對高中語文沒有興趣，則他們的學(xué)習(xí)動力不強烈，學(xué)習(xí)主動性不明顯，學(xué)習(xí)過程不夠持續(xù)。

二、高中語文有效教學(xué)策略分析

（一）教師不斷豐富自身的知識與內(nèi)涵

語文學(xué)科是一門涉獵很廣的學(xué)科，作為中學(xué)語文教師，需要閱讀各種書籍，了解各種知識，不斷豐富自己的精神世界。語文教師不僅應(yīng)該閱讀人文類的書籍，還應(yīng)該閱讀歷史類、美學(xué)類、教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)的書籍。只有教師多多的閱讀書籍，才能夠開闊自身的眼界，豐富自身的精神世界，對于事物有自己獨立的看法與思考，主動地思考與探究，更好地理解教材中的相關(guān)知識與內(nèi)容，更好地感悟教材中的情感。因此，老師需要不斷提高自己的人文內(nèi)涵，對學(xué)生實施潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師在講解一篇課文的時候，需要將自己的感受與體驗融入進去，這樣才能豐富學(xué)生的情感體驗，打動學(xué)生的心靈，例如在講解禮拜的相關(guān)文章的時候，就可以將盛唐的背景、才子的風(fēng)貌以及李白的生平、才情、狂傲介紹給大家，使學(xué)生更好地與作者進行心靈的溝通，感受古典文學(xué)之美。

（二）優(yōu)化語文教學(xué)模式，在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動

高中生在語文學(xué)習(xí)活動中有強烈的參與愿望，不再滿足單向接受教師的灌輸，他們的思維需要活躍起來。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們積極融入到教學(xué)活動之中，使其成為學(xué)習(xí)的主角，并以其為中心組織和開展整個教學(xué)活動。共同發(fā)展 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式給中學(xué)語文教學(xué)過程施加了積極的影響，語文教師應(yīng)制定最優(yōu)教育策略，在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。要處理好傳播知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

首先，凡是可以讓學(xué)生獨立思考、合作研究的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不再大包大攬，通過這樣的方式活躍學(xué)生的思維。教師在這一過程中，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的進度與效果，在適當(dāng)?shù)臅r機給予重難點的點撥，幫助學(xué)生突破思維的困局，實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的快速推進。其次，教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的空間，例如在復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師反復(fù)強調(diào)相關(guān)知識點，學(xué)生會感到枯燥乏味，此時教師如果能夠按照分門別類、各司其職的方式，安排一些成績優(yōu)秀的學(xué)生走上講臺代替教師進行講解，則活躍課堂的效果要明顯好得多。另外，凡是學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在不同觀點的地方，教師都要抓住這些契機，引導(dǎo)學(xué)生進行深度的發(fā)掘、交流、辯論，最終明晰問題的答案，這樣的方式對于學(xué)生加深理解和鞏固所學(xué)知識具有重要的作用。總而言之，在高中語文教學(xué)中，教師不能再將學(xué)生當(dāng)做被動接受知識的容器，而是要尊重學(xué)生的參與欲望，體現(xiàn)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中的主體地位，通過教學(xué)模式的優(yōu)化與改革讓更多的學(xué)生參與其中、融入其中，從而實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展。

（三）善于調(diào)控扣人心弦的教學(xué)節(jié)奏

語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)高中學(xué)生的生理發(fā)展?fàn)顟B(tài)來把握教學(xué)節(jié)奏，既要保證學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所提高，又不能節(jié)奏太快影響學(xué)生的接受和吸收。因為高中生的大腦思維正處于發(fā)展時期，他們的思維通過外界的刺激會產(chǎn)生強烈的反應(yīng)，對語文知識的接受和理解同樣如此。在新形勢下的語文課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的大腦興奮中心激發(fā)學(xué)生的注意力，同時運用有趣的提問來加強他們的有意注意，使學(xué)生在這一時期的學(xué)習(xí)能力逐步增強。需要注意的是，在對學(xué)生進行有節(jié)奏的教學(xué)時，不僅教學(xué)速度要保持一定的節(jié)奏，教師的語言也要具有藝術(shù)性，充滿節(jié)奏感，以此來吸引學(xué)生的注意力。具體而言，教師的語言節(jié)奏還要根據(jù)不同的課文內(nèi)容進行改變。內(nèi)心情感變化平緩或感情色彩灰暗時，語速要減緩；內(nèi)心情感強烈或感情鮮明時，語速就要加快。做到抑抑揚揚、有波有瀾，給人以無窮的美感。這樣才能吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，達到愉快教學(xué)的目的。此外，教師還要善于借助教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏來調(diào)節(jié)整堂課的節(jié)奏。教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏指上課內(nèi)容的詳略、多寡、取舍、安排等。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏時，教師必須考慮學(xué)生的承受能力，使課堂富有一種和諧的音樂美感，形成教學(xué)的高潮。

三、結(jié)束語

綜上所述，把營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在具體的教學(xué)過程中，能夠主動學(xué)、動腦筋學(xué)、運用自己的智慧科學(xué)地去學(xué)，是重要的。這是建構(gòu)主義教學(xué)法的精髓之處、在高中語文課堂中，采用該種教學(xué)方法，要記住以下幾點，一定要善于發(fā)掘?qū)W生的這種自覺性，保持始終如一的課堂活力。要允許學(xué)生提出問題，發(fā)表與眾不同的見解，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，引導(dǎo)他們在豐富多彩的、活力四射的情境中，汲取語文營養(yǎng)，加強學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。