趙秀梅

（河北省保定市易縣教育局中小學(xué)教學(xué)研究室，河北 保定 074200）

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！蔽覉?jiān)信，好的課堂導(dǎo)入，能使學(xué)生以最快速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時，也能提高課堂教學(xué)的效果。

那么如何導(dǎo)入新課呢？下面我就針對導(dǎo)入的方法談一談：

一、通過背景介紹導(dǎo)入

有一些課文，對小學(xué)生來說是比較陌生的。如《吃水不忘挖井人》這一課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是：老師一邊播放《太陽最紅 毛主席最親》的音樂，一邊敘述：同學(xué)們，毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時，住在瑞金城外的沙洲壩，那里嚴(yán)重缺水，毛主席便和臨時中央政府的其他領(lǐng)導(dǎo)人一起商量挖井的事并帶頭勞動。十幾天后，井挖成了，老百姓喝上了清冽甘甜的井水。解放后，沙洲壩人民為了感激毛主席，在井旁立了塊碑，上面刻著：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。這樣的導(dǎo)入，是學(xué)生對于那個時代有了初步的了解，對學(xué)生理解課文有很大的幫助，同時，學(xué)生也更加明白作者的寫作意圖。

二、通過創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入是指教師借助各種教學(xué)手段，以及富有激情的語言，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生情感和想象力的情境，使學(xué)生在欣賞或情緒受到感染時就勢轉(zhuǎn)入課文學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。它又包括以下幾種方法：

（一）渲染氣氛導(dǎo)入法

良好的氛圍是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的條件。俗話說：若要學(xué)生動心，教師先要動情。學(xué)習(xí)新課時，教師要用富有激情的語言，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中去。如：《桂林山水》可這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們可愛的祖國美麗多姿，桂林山水就是這千姿百態(tài)中的一朵絢麗的花朵。那里的山奇，險，秀； 那里的水是清，綠，靜。誰到了那兒，都會被那里美妙的景色所陶醉。今天老師就和大家一起學(xué)習(xí)課文，一起感受桂林山水的美妙。這樣導(dǎo)入，是學(xué)生的情緒迅速投入到課堂中來，同時也對桂林山水的主要特點(diǎn)有了初步的了解。

（二）設(shè)置問題式導(dǎo)入法

小學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，他們在學(xué)習(xí)課文時，往往會對課文的故事情節(jié)的發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的這種心理去設(shè)置一些問題式的導(dǎo)入方法，往往能使學(xué)生學(xué)習(xí)新課興趣盎然，如課文《驚弓之鳥》的導(dǎo)入：

師：現(xiàn)在，如果天空中飛著一只大雁，我們用什么辦法能把它打下來呢？

生：用彈弓射，用槍打……

師：你們的辦法真好！可是，古時候有個射箭能手更羸，卻不用彈弓射，也不用槍打，他只是一拉弓，大雁就自己掉下來了，這是為什么呢？答案就在課文中。請大家仔細(xì)閱讀，看誰先找到答案。

由于問題的設(shè)置，使學(xué)生對課文的故事情節(jié)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，迅速投入到課文的閱讀和問題的思考中去。

（三）實(shí)例導(dǎo)入法

所謂實(shí)例導(dǎo)入法是指教師列舉生活中學(xué)生熟知的事例或者自然現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，活躍課堂氣氛。如課文《要下雨了》一課的導(dǎo)入：同學(xué)們，下雨之前小燕子會低飛，大群的螞蟻會往高處搬家，你知道這是為什么嗎？ 學(xué)了這篇課文我們就知道了。

三、演示導(dǎo)入

演示導(dǎo)入法就是教師將與課文有關(guān)的內(nèi)容采用直觀演示的方法導(dǎo)入新課，為學(xué)生掌握新的知識提供直觀的感受，從而更好的理解課文內(nèi)容。如課文《烏鴉喝水》一課的導(dǎo)入：

師：（把裝有一些水的瓶子放在桌子上，往瓶子里放小石子。）大家觀察一下瓶子里的水怎么樣了？

生：水越來越多，水面越來越高了。

師：（把裝有一些水的瓶子放在桌子上，往瓶子里放小石子。）大家觀察一下瓶子里的水怎么樣了？

采用直觀演示的方法導(dǎo)入教學(xué)，在學(xué)生的思想里建立起抽象的知識和生活實(shí)際的橋梁。更好地理解課文內(nèi)容。

四、興趣導(dǎo)入

（一）謎語導(dǎo)入法

是指教師用猜謎語的方式導(dǎo)入新課，使學(xué)生樂于接受，也能更好地調(diào)動學(xué)生積極性。使課堂氣氛更加輕松、愉快。如《荷葉圓圓》一課的導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，老師出一則謎語，看你們能不能猜出謎底是什么。“圓圓大綠盤，浮在水上面，水珠把它當(dāng)搖籃，小魚把它當(dāng)雨傘?！保ɡ蠋熯呎b邊畫，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來了）

師：荷葉什么樣子？什么顏色？（學(xué)生：綠綠的，圓圓的。）

師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。

這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。猜對的學(xué)生會充滿自信、情緒高漲；沒有猜對的學(xué)生也會被調(diào)動積極性，激發(fā)濃厚的興趣，帶著問題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，全體學(xué)生都以最佳的思維狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。

（二）開門見山直接導(dǎo)入法。

這種方法就是直接分析文章的標(biāo)題的方法，首先逐字逐句分析標(biāo)題含義，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方法，開門見山，直截了當(dāng)，直切正題。在我教三年級《花鐘》這一課時，我就是采用了這種導(dǎo)入法：

“同學(xué)們，你們知道什么叫花鐘嗎？花和鐘表又有什么樣的關(guān)系呢？學(xué)了《花鐘》后，你們就會明白了。下面請同學(xué)們分段來朗讀這篇課文。”

文學(xué)獨(dú)白的導(dǎo)入方式就是教師們最常用的一種方法之一，它可有使人產(chǎn)生深思，給人們一個警示，文學(xué)獨(dú)白的方式是最考驗(yàn)老師的文學(xué)素養(yǎng)，這與教師的文化知識息息相關(guān)，沒有深厚的文學(xué)功底，文學(xué)獨(dú)白的方式是掌握不好的。但是這種方式也是最容易打動學(xué)生的。

課堂一開始就把學(xué)生的注意力牢牢抓住。這堂課你就已經(jīng)成功了一大半。就好比一個鋼琴家，每一個音符都準(zhǔn)了，音樂才能做下去，同樣在課堂里的教師也是如此。

（三）簡筆畫導(dǎo)入法

簡筆畫導(dǎo)入法就是遇到有新意，學(xué)生感興趣的課文題目，教師采用簡筆畫的方式，簡單的幾筆畫出課文的題意。如教學(xué)豐子愷寫的《白鵝》一課時，我用簡筆畫簡單勾勒出一只引頸高歌的白鵝。孩子們異常興奮，以飽滿的情緒投入到課文的學(xué)習(xí)和理解當(dāng)中去，想象力和靈感被大大激發(fā)出來。

以上是幾種導(dǎo)入方法都是大家喜聞樂見的，教師還可以設(shè)計(jì)車更多的方法，如：歌曲導(dǎo)入法，笑話導(dǎo)入法，名人名言導(dǎo)入法等?？傊瑢?dǎo)入有法，但無定法，貴在得法。我們要在看準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)猶如一顆石子投在學(xué)生的心海里，激起層層漣漪，化作迷人的浪花。