劉艷芳

（河北省保定市徐水區(qū)戶木中學，河北 保定 072557）

翻轉課堂的推行和實施，對于中國各級各類學校的教育教學而言，是值得慶幸的，它的一系列措施因與新課改理念相契合而備受重視。翻轉課堂在國外推行力度較大，更適合理工科課程的教學需求，但這并不代表中國的文科類教學就不能與之結緣。近幾年的教育教學實踐證明，翻轉課堂教學也同樣能夠很好地運用到文科類教學中，成為文科教學的重要助手。本文將以初中思想品德課為例，與大家一同探究初中思想品德課中翻轉課堂教學的相關問題，希望能夠給大家的教學帶來啟發(fā)和思考。

眾所周知，隨著中國經(jīng)濟社會發(fā)展步伐的加快和綜合國力的增強，我們對于人才的需求較之以往任何時候都更加“高標準”。為了更好地契合時代發(fā)展的需求，教育部要求各級各類學校要著力培養(yǎng)實踐能力和思維能力均強的綜合型發(fā)展人才。我們必然要對傳統(tǒng)的教育教學模式進行革新，唯有不斷地改良，才能與時俱進，與當下社會發(fā)展的步伐相統(tǒng)一。而在推行教育教學方式革新的諸多方法中，翻轉課堂教學模式就是一種很好的教學模式。

“翻轉課堂（Flipped Classroom 或 Inverted Classroom）首先由教師創(chuàng)建教學視頻，學生在課外觀看視頻講解，然后再回到課堂中進行師生、生生間面對面的分享、交流學習成果與心得，以實現(xiàn)教學目標為目的的一種教學形態(tài)。它主要以建構主義和掌握學習理論為指導，以現(xiàn)代教育技術為依托，從教學設計到教學視頻的錄制、網(wǎng)絡自學、協(xié)作學習、個性化指導、教學評價等方面都是對傳統(tǒng)教學的顛覆?！贬槍χ袊逃?，翻轉課堂可以說是對傳統(tǒng)教育教學模式的一種“沖擊波”，其實施特點恰如其分地迎合了中國新課改形勢下教育教學的相關需求，因而，推行翻轉課堂教學模式是符合中國當前教育教學的正確選擇。但是，這也并不意味著翻轉課堂在實施過程中可以做到完美無缺，優(yōu)劣并存也是其中一個很大的問題，而我們要做的就是去粗存精，取其精華，不斷地進行提升和優(yōu)化。

“翻轉課堂實現(xiàn)了知識傳授和知識內化的顛倒，將傳統(tǒng)課堂中知識的傳授轉移至課前完成，知識的內化則由原先課后做作業(yè)的活動轉移至課堂中的學習活動?！狈D課堂教學模式在實施的過程中，受到很多學生家長、教師和學生的喜愛和支持。對于學生家長而言，翻轉課堂的實施，可以對學生的學習情況有一個更為全面的了解，因為學生看微課視頻的時間大多數(shù)是在家里完成，而家長通過對學生的關注就可以了解學生的學習狀態(tài)，便于與教師及時溝通和互相了解；對于教師而言，翻轉課堂教學模式使得教師對自己的教學水準有了更高的要求，不斷地提升自身的素質和教學能力，使得教學變得更有價值和意義；針對學生個體而言，翻轉課堂教學模式的實施，可以使得學生從教學的被動者身份中脫離出來，躋身于教學主體的行列，可以更加自如地在課堂上發(fā)表自己的觀點和看法，可以與學生、教師之間展開平等而有效地溝通。

同時，多媒體技術的使用，也可以更好地開闊學生的視野，使得學生能夠通過對教學視頻、PPT等材料的學習和觀賞，有效增強對課程的學習興趣，加深對所學知識的印象，增強記憶能力。當然，這是在開展翻轉課堂教學中一些值得我們高興的地方，但任何事物的發(fā)展和演化都不是一勞永逸的，它需要一個不斷提升和完備的過程，翻轉課堂的實施也同樣如此。在實施中，對于政治教學而言，究竟存在哪些方面的問題呢？接下來筆者將與大家一同探析這些問題，并嘗試性地提出幾點解決措施，希望對大家的教學有所幫助。

首先，微課堂視頻制作不成熟，內容不夠精煉、集中。雖然說微課堂教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的一次重大突破和超越，但這并不意味著教師就可以很好地、及時地做好本職工作，對自身的教學水準進行拔高，一切的工作都需要時間和精力。對于教師而言，他們很難馬上從已經(jīng)堅持多年的教學模式中走出來，這需要時間來緩沖，同時，也需要時間和精力去學習一些新的教學技能。

其次，課堂教學過程中，學生存在參與度不高，學習積極性較差等相應的問題，教師難以及時有效地激發(fā)學生學習的興趣。隨著新課改的實施，在教學過程中，教師與學生之間的位置發(fā)生了較大的轉變，學生成為課堂教學的主體，教師需要盡可能的使學生們發(fā)揮自身的主觀能動性，在課堂教學中積極地表現(xiàn)出來。但是，由于教師上課時不能有效而熟練地操作教學設備，教學方式和教學活動又比較單一，時間一長學生們即使熱情洋溢，也會漸漸地產(chǎn)生厭倦心理，在教學中也很難主動及時地表達自己的看法。

最后，教師難以從教學主宰者身份中“脫離”出來，及時地發(fā)揮課堂教學引導作用和推動作用。翻轉課堂教學過程中，教師的主要作用是引導和推動，而學生是參與的主體，師生之間的交流溝通是教學實踐得以順利開展的基礎和核心，而這一點在當下的教學中，很多師生卻不能及時地認清和實現(xiàn)自我定位，也使得我們的教學工作很難成功的開展。

發(fā)現(xiàn)問題是為了更好地解決問題。在實施翻轉課堂教學中存在的問題，還包含著教師、學生和設備這三個重要的方面，這也就意味著，在當前為了更好地開展初中思想品德翻轉課堂教學工作，我們需要從教師、學生和設備完善這三個方面著手付出努力。

路漫漫其修遠，在翻轉課堂教學發(fā)展的過程中，需要探索的教學方案還有很多，相信只要我們肯充分地了解教育新情況新背景，對學生更多一些關心，我們的教育教學一定會有更美好的藍圖。