新形勢(shì)下高職高專英語(yǔ)語(yǔ)法課教學(xué)研究

高瑛

（寧夏幼兒師范高等?？茖W(xué)校，寧夏 銀川 750001）

引言：在當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展新形勢(shì)下，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為高職高專人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本方向。英語(yǔ)能力是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，而語(yǔ)法則是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，理解漢英語(yǔ)言差異的關(guān)鍵點(diǎn)。目前在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)于語(yǔ)法課的設(shè)計(jì)與規(guī)劃缺乏效率，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)交流中頻頻出錯(cuò)，影響了英語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)際效果。

一、新形勢(shì)下高職高專英語(yǔ)語(yǔ)法課教學(xué)中存在的問題

在新的教育教學(xué)發(fā)展形勢(shì)下，教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了深刻的變化，學(xué)生作為教學(xué)實(shí)踐主體，在英語(yǔ)課堂中應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)作用。但是從當(dāng)前高職高專英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)際來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)模式依然普遍存在，教師對(duì)于課堂的全面掌控，使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)失去了自主探究的興趣。例如在語(yǔ)法教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的設(shè)計(jì)相對(duì)片面，著重強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求，忽視了學(xué)生自我發(fā)展的實(shí)際；在教學(xué)方法選擇上，灌輸與講解依然是教師習(xí)慣且樂于采用的方法，職業(yè)教育中利于調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的方法在課堂上缺乏實(shí)踐空間，學(xué)生的語(yǔ)法應(yīng)用多是在教師的要求下完成；教學(xué)評(píng)價(jià)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的機(jī)械掌握，忽視了在具體情境下的運(yùn)用等等。針對(duì)此，在新教育教學(xué)改革形勢(shì)下，高職高專應(yīng)用教師應(yīng)全面分析語(yǔ)法教學(xué)問題，并探究、設(shè)計(jì)相應(yīng)的改善之策。

二、新形勢(shì)下高職高專英語(yǔ)語(yǔ)法課教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，梳理語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容

在高職高專英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生主體特點(diǎn)，以及課程發(fā)展要求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。從小學(xué)起學(xué)生就開始積累英語(yǔ)，并對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法奠定了初步基礎(chǔ)，但是從整體上看，高職生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中依然存在諸多問題，使得語(yǔ)法知識(shí)缺乏體系，語(yǔ)法運(yùn)用出現(xiàn)錯(cuò)誤等。針對(duì)此，在語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需明確課程目標(biāo)，例如在“A The key to a happy college life”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以從advise這一次切入，梳理相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，建立語(yǔ)法體系，提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高職語(yǔ)法教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)直接影響著學(xué)生的參與興趣。在高職高專英語(yǔ)語(yǔ)法課程構(gòu)建中，教師結(jié)合職業(yè)教育需要，針對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)知發(fā)展，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。例如在關(guān)“require”的運(yùn)用中，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)語(yǔ)法應(yīng)用的情境，并引出“require+that+(should) ”所表達(dá)的虛擬含義，結(jié)合例句“The teacher required that students should attend classes.”實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法解讀，以提高學(xué)生的自主探究能力。此外， 在信息化背景下，教師還應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造更加直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓語(yǔ)法知識(shí)能夠在學(xué)生的運(yùn)用過程中不斷鞏固、消化。

（三）引導(dǎo)互動(dòng)溝通，強(qiáng)化英語(yǔ)交流表達(dá)

合作學(xué)習(xí)是課堂構(gòu)建的重要途徑，在高職高專英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)出發(fā)，設(shè)計(jì)合作教學(xué)模 式。例 如 在“He looked for the girl whose heart he knew, but whose face he didn't, the girl with the rose.” 的長(zhǎng)難句解析中，教師可以為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，對(duì)其中呈現(xiàn)出的語(yǔ)法進(jìn)行提煉，進(jìn)而在討論、補(bǔ)充以及相關(guān)例句中，形成對(duì)“whose”引導(dǎo)定語(yǔ)從句的理解與運(yùn)用。

（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，提高語(yǔ)法教學(xué)效果

在高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)將語(yǔ)法的應(yīng)用作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與應(yīng)用結(jié)果，分析語(yǔ)法知識(shí)的掌握情況。傳統(tǒng)教學(xué)中以考試為主的考核與評(píng)價(jià)應(yīng)做出適當(dāng)調(diào)整，教師將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)態(tài)度融入其中，著重對(duì)自主學(xué)習(xí)過程做出評(píng)價(jià)，并分析學(xué)生從語(yǔ)法中探究、體會(huì)英語(yǔ)文化的能力。此外，教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)與運(yùn)用情況進(jìn)行全面構(gòu)建，在評(píng)價(jià)與反思中不斷提升英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)無(wú)疑是各階段英文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語(yǔ)法教學(xué)的重要性取決于語(yǔ)法作為語(yǔ)言基本規(guī)則的必要地位，而語(yǔ)法教學(xué)的困難卻有各種不同的原因和表現(xiàn)形式。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，筆者接觸到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生較多，深深地感覺到他們?cè)谡莆照Z(yǔ)法知識(shí)方面的重重困難，卻在幫助他們有效掌握語(yǔ)法知識(shí)并運(yùn)營(yíng)自如方面倍感無(wú)力，因此對(duì)此進(jìn)行了深入的思考和反思。綜上所述，在新形勢(shì)下，高職高專英語(yǔ)教學(xué)中存在一定的問題，教師則應(yīng)從問題出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)形式，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，為學(xué)生的語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生在應(yīng)用與表達(dá)中提高英語(yǔ)素養(yǎng)。