李彥榮

（河北省邢臺市臨城縣菅等學(xué)區(qū)，河北 邢臺 054300）

讓學(xué)生在面對生活時腦子里出現(xiàn)的不僅僅是學(xué)過課本的什么內(nèi)容，而是愿意自己動手獨立解決這件事情，這就是當(dāng)代教育想要給學(xué)生傳達的理念，也是當(dāng)今教育進步的現(xiàn)象。學(xué)生不應(yīng)該“讀死書，死讀書”，這樣的發(fā)展是不科學(xué)的。“授之以魚，不如授之以漁”，只有教會了學(xué)生如何在生活中應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識，才是真正的有效果。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境主要有以下幾個方面的意義。第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說較為枯燥，他們的學(xué)習(xí)興趣不是很高。教師可以將數(shù)學(xué)知識與生活實際問題相結(jié)合，為他們創(chuàng)設(shè)一些熟悉的生活情境，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極主動地進行學(xué)習(xí)。第二，化抽象為直觀。相比于小學(xué)的其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識更為抽象。蘇教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教材涉及的內(nèi)容較為豐富，也較為抽象，因此教師可以運用生活情境將其具體化、直觀化。第三，提高學(xué)生的實踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的就是運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境進行教學(xué)可以使他們更好地了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可以提高他們的實踐能力。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）發(fā)揮生活化教學(xué)優(yōu)勢，樹立數(shù)學(xué)教學(xué)新理念

1.發(fā)揮生活化教學(xué)優(yōu)勢

開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與規(guī)律。由于小學(xué)生的認知水平還不高，主要以形象思維為主，這樣就決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須同實際生活聯(lián)系起來，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能克服小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抽象枯燥的問題，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，能發(fā)展學(xué)生的形象思維，通過形象思維的積累就能提高學(xué)生的抽象思維能力，因此生活化教學(xué)符合學(xué)生認知和思維特點，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.樹立數(shù)學(xué)教學(xué)新理念

運用生活情境教學(xué)，開展生活化教學(xué)，需要教師樹立數(shù)學(xué)教學(xué)新理念，就是要求教師在教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式的教學(xué)模式，運用生活化的新模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，要將學(xué)生日常生活中的事例融入數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過實際生活來感悟、體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解掌握。樹立生活化的教學(xué)理念，就要引導(dǎo)學(xué)生把日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機聯(lián)系起來，讓學(xué)生多留心觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，善于從生活中挖掘數(shù)學(xué)知識，并注重把所學(xué)知識用于解決生活中的問題。例如，在學(xué)習(xí)一年級的“位置”時，如果只是按照書本學(xué)習(xí)，學(xué)生對“上下左右”這些概念會感到抽象，如果跳出課本，到教室外生活中辨別位置，就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感到輕松。

（二）設(shè)計生活化的教學(xué)實踐，增強學(xué)生的應(yīng)用意識

借助動手操作實踐，可以使學(xué)生的思維更為活躍，在進行操作的時候，發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而進一步鞏固和內(nèi)化新知識。新課程標(biāo)準也明確提出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)之一就是對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力予以培養(yǎng)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力增強。但是，小學(xué)階段的學(xué)生，特別是低年段的學(xué)生，盡管好玩好動，但是極少有機會進行動手操作，進而使學(xué)生的思維發(fā)展受到限制，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)極為不利。所以。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)竭盡所能提供給學(xué)生更多的動手操作的機會及平臺，對生活化的教學(xué)實踐予以設(shè)計，讓學(xué)生在實踐的過程中掌握知識，進而實現(xiàn)自身數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)的提高，使自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決實際數(shù)學(xué)問題的能力增強。例如，在教學(xué)“時、分、秒”的時候，我們可以把學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生以小組為單位，對簡易的鐘表進行制作，在課堂教學(xué)過程中，先讓一位學(xué)生說出時間，其他學(xué)生用指針擺出正確的時間。又如，在教學(xué)“長方形的周長和面積”時，我們可以讓每個學(xué)習(xí)小組用米尺對書本、課桌和黑板等的寬度和長度進行測量，讓學(xué)生把其周長和面積計算出來。這樣充滿生活化的教學(xué)實踐，使課堂氛圍生機勃勃，從而讓學(xué)生逐步愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）時代化的生活情境

教師要緊跟時代發(fā)展的潮流，要設(shè)計一些時代化的生活情境。小學(xué)生比較喜歡新奇的東西，因此教師要不斷地進行生活情境的創(chuàng)新。小學(xué)生從小就學(xué)會了使用網(wǎng)絡(luò)，他們接觸到的東西并不比教師少，因此教師要對他們進行深入的了解，要運用他們熟悉的、感興趣的情境進行教學(xué)。經(jīng)過長期的觀察和研究，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生比較喜歡玩游戲，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以將數(shù)學(xué)知識與游戲相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些和游戲相關(guān)的情境。例如，在講解《統(tǒng)計》這一節(jié)時，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計一下班級中的學(xué)生都喜歡玩哪類游戲、平均一天玩多久等，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地參與到統(tǒng)計的過程中。又如，在講解《運動與身體變化》這一節(jié)時，教師可以讓學(xué)生記錄一下自己每天的運動時間，并觀察一下自己身體的變化。小學(xué)生比較好動，通過這樣的方式他們可以鍛煉自己的身體，也可以掌握與統(tǒng)計有關(guān)的知識。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效運用生活情境，既可以把抽象的知識轉(zhuǎn)變成具體形象的內(nèi)容，同時還可以將學(xué)生的實踐運用能力增強，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)。數(shù)學(xué)知識從生活中來，并最終在生活中得到應(yīng)用，在教學(xué)中融入生活情境，既對小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識有利，同時還可以使學(xué)生理論聯(lián)系實踐的思維意識得到培養(yǎng)，進而促使學(xué)生更好地對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象予以解決。