張建蕓

（河北省張家口市蔚縣馬寶玉小學(xué)，河北 張家口 075700）

小學(xué)作為九年義務(wù)教育的關(guān)鍵時期，它對學(xué)生發(fā)展與成長具有重要作用。它肩負(fù)著傳承國民素養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等任務(wù)。隨著學(xué)生年齡的變化，教學(xué)側(cè)重點也在不斷變化。從當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)反饋的信息來看：低年級更注重基礎(chǔ)教學(xué)，高年級則開始注重作文等高層次的教學(xué)。小學(xué)語文作為提高學(xué)生綜合能力的重要途徑，作文教學(xué)要求其更具有針對性。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們必須整合小學(xué)生實際情況，從生活實踐等方面優(yōu)化教學(xué)過程，改善教學(xué)質(zhì)量。

一、提高寫作興趣，將被動寫作變成主動傾述

心理學(xué)家表明：興趣作為提高實踐活動積極性的有效方法，如果學(xué)生在寫作中有學(xué)習(xí)興趣，就能有效提高寫、說、想等教學(xué)效果。從教學(xué)反饋的信息來看：寫什么？怎樣寫？一直是困擾學(xué)生的問題，大部分同學(xué)選擇硬著頭皮聽老師講解，以便模仿、上交作文，這樣就出現(xiàn)了千篇一律、似曾相似的感受，甚至還有同學(xué)抄襲課外優(yōu)秀讀物或者作文。提高學(xué)生寫作興趣，是讓學(xué)生有話可說、想說，將被動完成寫作任務(wù)變成主動傾述，是當(dāng)前小學(xué)作文老師必須解決的難點。一方面，它要求整合學(xué)生特點、興趣以及寫作要求，使用不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生將已有的經(jīng)驗、經(jīng)歷有機(jī)的整合起來；另一方面，通過幫助學(xué)生拓展視野，想象未來，煥發(fā)他們對未來以及美好的向往，在達(dá)到迷戀與狂熱的狀態(tài)后，寫出自身感受。這不僅是想和說的過程，更是充滿激情的過程，它能有效激發(fā)情感，或者利用成就感，讓學(xué)生達(dá)到樂于寫作的目的。

如：寫自己喜歡的人、事、物時。老師可以先幫助學(xué)生領(lǐng)會作文要求與題意，明確寫作要求，在思路通暢的情況下，幫助其拓展思維，確立寫作對象；通過指導(dǎo)學(xué)生分析事例，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己喜歡的人或者事物給自己留下的映像，同時自己為什么想寫這個人或者事物呢？在和小組同學(xué)交流后，再點名或者自主發(fā)言。在這期間，老師應(yīng)該老師每位學(xué)生將這件事情像電影一樣在腦海中閃現(xiàn)，以理清事物經(jīng)過，再用首先、接著、然后、最后的方式敘述，其他同學(xué)對該同學(xué)描述的事物進(jìn)行評點，最后由老師給予訂正或者評價。因為學(xué)生所想是平時常見的，說的是自身經(jīng)歷的事情，所以在老師推波助瀾的基礎(chǔ)上，學(xué)生寫作興趣很容易被激發(fā)。

另外，還可以利用啟發(fā)談話、創(chuàng)設(shè)情境等方式，教會學(xué)生表情達(dá)意以及選材的技巧與方法，這樣就能讓學(xué)生樂于表達(dá)，從而提高教學(xué)效果。

二、增強(qiáng)想象空間，提升學(xué)生的表達(dá)能力

在小學(xué)寫作中，為了讓學(xué)生敢想、敢寫，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師必須注重想象力的培養(yǎng)與提高。只有擁有了多種想象力，學(xué)生才會進(jìn)行作文表達(dá)，讓描寫內(nèi)容更加繪聲繪色、形象生動。因此，在作文教學(xué)中，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有想象力的題目，具體如：《十年后的我》《假如我是一名律師》……在學(xué)生進(jìn)行想象作文練筆中，讓學(xué)生最大程度的發(fā)揮天性。在寫作中，老師必須要求學(xué)生將所想、所見的寫下來，并且引導(dǎo)學(xué)生將所想的內(nèi)容進(jìn)行升華，具體如：在欣賞某處美麗的風(fēng)景時，由美麗的山川想到居民的幸福升華、祖國的繁榮昌盛，如此寫出的文章才更充實、飽滿，富有情趣，展現(xiàn)的情感更加開闊、深遠(yuǎn)。

由于小學(xué)生的知識面與閱讀量都很有限，所以在表達(dá)上經(jīng)常出現(xiàn)不生動、不確切、不具體等現(xiàn)象。對于怎樣改善小學(xué)生的語言積累，將寫作和閱讀有效結(jié)合是應(yīng)用效果最好的途徑之一。因為小學(xué)生寫作實質(zhì)上就是模仿的過程，巧婦難為無米之炊，寫作最大的問題在于缺乏素材。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們必須將閱讀與寫作有機(jī)的整合起來，充分利用教學(xué)手段幫助學(xué)生開闊視野，拓展思維空間。在日常生活中，鼓勵學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察身邊事物。生活作為寫作思路的來源，只有學(xué)生走入社會、走進(jìn)自然，才能得到真正的感受，從而豐富寫作題材。

在課外閱讀中，幫助學(xué)生養(yǎng)成將妙語、好詞語、佳句摘抄下來的習(xí)慣，并且在積累、整理中，讓學(xué)生背誦好句、好詞，感受文章表達(dá)方式和語言特征，從學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)品味賞析。語言的魅力是無窮的，學(xué)生自己感受、朗讀，遠(yuǎn)比老師教學(xué)來的更加直接，讀文學(xué)名著，直接與大師交流，在穿越歷史和語言的過程中，讓學(xué)生主動愛上語文、愛上寫作。結(jié)合學(xué)生的閱讀能力與知識狀態(tài)，在課文閱讀時，老師應(yīng)該推薦學(xué)生易于理解的讀物，具體如：《格林童話》《綠野仙蹤》《西游記》《十萬個為什么》《茶花女》等。在寫作中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會遷移，活用教學(xué)素材，這樣教學(xué)過程就不至于乏味、枯燥。在學(xué)生下筆時，內(nèi)容根據(jù)思維涌動，滔滔不絕。

三、做好寫作評語，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作感情

寫作評改作為小學(xué)作文寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢驗寫作水平的方式，同時也是提高學(xué)生持續(xù)寫作樂趣的途徑。它體現(xiàn)了老師作文教學(xué)的思想，同時也決定著寫作質(zhì)量。寫評語是評改寫作的重要內(nèi)容，是和學(xué)生對話的大好時機(jī)，它能對學(xué)生進(jìn)行多方位的教育。從現(xiàn)行小學(xué)作文教學(xué)反饋的信息來看：評語翻來覆去就是那幾句，很多學(xué)生認(rèn)為老師是在敷衍學(xué)生。對此，老師必須政治寫作評語，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，將賞識教育和教學(xué)技巧指導(dǎo)應(yīng)用到寫評語中，這樣才能讓學(xué)生看到自己的閃光點與不足，從而不斷提高寫作水平。

隨著新課改的推進(jìn)，開放性評價被應(yīng)用到小學(xué)作文教學(xué)中，也就是將評改讓給學(xué)生。在分組評價中，為了讓學(xué)生更好的發(fā)揮主體特性，活躍課堂氛圍，可以通過活動的方式，對學(xué)生進(jìn)行多種分組。在分層評價中，為了體現(xiàn)開放性，可以根據(jù)學(xué)生的寫作能力，將全班學(xué)生分成幾個層次，對其做出不同的要求，這樣就能調(diào)動學(xué)生寫作興趣與積極性。

作文作為一項實踐性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的活動，它也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的展現(xiàn)。針對學(xué)生腦里無句、內(nèi)心無詞的現(xiàn)象，老師必須幫助學(xué)生積累詞藻；通過幫助學(xué)生消除寫作恐懼心理，利用科學(xué)、多樣的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)，提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。