劉艷杰

（河北省張家口市蔚縣西合營(yíng)初級(jí)中學(xué)，河北 張家口 075700）

一、觀念更新，提高認(rèn)識(shí)是現(xiàn)代教育技術(shù)化學(xué)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)就是能最大限度的綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫以及視頻，形象逼真地進(jìn)行模擬，多方位刺激學(xué)生的感官，不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持?？朔藗鹘y(tǒng)教學(xué)中教師上課以講述為主，有些內(nèi)容無(wú)法描述的情況。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，并且能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。因此我們教師必須觀念更新，提高認(rèn)識(shí)這是現(xiàn)代教育技術(shù)化學(xué)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)的重要性。

（一）創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境;促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展

美國(guó)教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”“興趣是最好的老師”，這些話在教學(xué)實(shí)踐中永遠(yuǎn)流行。但教師實(shí)際教學(xué)中，往往忽視了興趣的培養(yǎng)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)技術(shù)，通過生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過感悟，體驗(yàn)，內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，會(huì)逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，會(huì)從情境中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而針對(duì)性地開展討論，提出解決問題的思路。經(jīng)過這樣良性循環(huán)，學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的能力會(huì)大大加強(qiáng)。

（二）模擬展示微觀現(xiàn)象，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)技術(shù)對(duì)圖形處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場(chǎng)景作縮微處理，對(duì)瞬變搞定格分析，化枯燥為生動(dòng)?！皩W(xué)習(xí)障礙”的存在是教學(xué)難點(diǎn)的成因之一。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語(yǔ)言表達(dá)的障礙等在計(jì)算機(jī)技術(shù)的上述功能下被打通了、降解了、消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，進(jìn)一步激發(fā)了他們的求知欲。

（三）優(yōu)化教學(xué)過程，反饋教學(xué)成果

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，節(jié)奏慢，課堂容量小，教學(xué)方式比較單調(diào)呆板。利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)信息量大，速度快，圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，會(huì)使學(xué)生更好更快更多地接受知識(shí)。尤其在總復(fù)習(xí)時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成一個(gè)多媒體課件，既可增大課堂信息量、減少板書時(shí)間，又能達(dá)到較好的教學(xué)效果。再如，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)裝置及相關(guān)練習(xí)的復(fù)習(xí)中，用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費(fèi)時(shí)間，用一些掛圖，又沒有動(dòng)態(tài)效果，如果制成多媒體課件，只需一按鍵即呈現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)行極為方便，且有更好的教學(xué)效果。這樣在總復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以在課堂上充分以導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生思維，增加課堂練習(xí)容量，反饋教學(xué)成果。形成了課時(shí)內(nèi)講、練、評(píng)一體化。

（四）拓展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)理論與實(shí)際聯(lián)系

中學(xué)化學(xué)中，關(guān)于化工生產(chǎn)的內(nèi)容較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般采用模型、掛圖、板書等演示手段，真實(shí)性和直觀性較差，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)的興趣。若利用計(jì)算機(jī)的模擬功能，編寫化工生產(chǎn)的流程圖，向?qū)W生展示物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和流動(dòng)情況，就可以使學(xué)生對(duì)整個(gè)化工生產(chǎn)過程及反應(yīng)原理在頭腦里形成一個(gè)框架。模擬化工生產(chǎn)的全過程，如用3DS的動(dòng)畫功能制成三維動(dòng)態(tài)過程，就可以向?qū)W生展示如硫酸工業(yè)中沸騰爐、接觸室、吸收塔，氨的合成塔等中的真實(shí)的反應(yīng)現(xiàn)象。在展示講解該課件時(shí)，再配以播放相關(guān)的化工廠的全貌及車間內(nèi)部設(shè)備的場(chǎng)景，這樣學(xué)生很容易產(chǎn)生身臨其境的感覺，大大提高了化工生產(chǎn)的真實(shí)性，增強(qiáng)了理論與實(shí)際的聯(lián)系。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)在化學(xué)課中的幾點(diǎn)思考。

（一）明確是“輔助”，而不是“代替”

進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的研究首先要明確其地位是“輔助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)代替其它教學(xué)方法和手段。要堅(jiān)持不可取代性原則，盡可能地避免或縮短形式上的追求過程。

（二）制作課件須科學(xué)性，演示實(shí)驗(yàn)不可替代

設(shè)計(jì)課件時(shí)一定要注意不能犯科學(xué)性錯(cuò)誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，而且給學(xué)生帶來(lái)更大的負(fù)面影響。所以不能因?yàn)橹谱髡n件需要大量時(shí)間而節(jié)約備課的時(shí)間，精心備課是我們的生存基礎(chǔ)。同時(shí)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。演示實(shí)驗(yàn)是一種最有效的直觀教學(xué)方法。我的感受是即使講千遍，不如做實(shí)驗(yàn)。一切能夠用實(shí)驗(yàn)去研究的教學(xué)問題就絕不能脫離實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所經(jīng)受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成只能通過實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，不能因現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的開展而削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)原則。

（三）正確處理教學(xué)過程中諸要素之間的關(guān)系

現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學(xué)過程主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個(gè)有機(jī)的整體，必須處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者;學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容;現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出計(jì)算機(jī)的輔助功能。只有處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系才能正確定位現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學(xué)的在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)技術(shù)逐漸引入課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)觀念必然隨之改變。多媒體技術(shù)與化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)充分結(jié)合、巧妙運(yùn)用，可優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)信息的傳遞途徑，能夠有效地增加教學(xué)的密度和擴(kuò)大信息量，大大提高教學(xué)效率。教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，多媒體是通向知識(shí)的一座橋，在教學(xué)中應(yīng)起到雪中送炭、錦上添花的效果。因此，我們要不斷探索，為了培養(yǎng)21世紀(jì)祖國(guó)需要的人才，我們一定要把充滿生命力的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)工作深入下去，創(chuàng)造出璀璨的教學(xué)成果。