蔡瑞雪

（河北省承德市興隆縣六道河學(xué)區(qū)中心校前葦塘小學(xué)，河北 承德 067303）

世界上絕大多數(shù)國(guó)家都有自己的語(yǔ)言和文化，并通過(guò)教育的方式實(shí)現(xiàn)各自語(yǔ)言和文化的代代傳承，我國(guó)也是如此。作為一個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，語(yǔ)文就是一門(mén)融合漢語(yǔ)和以漢語(yǔ)為載體所組成的文學(xué)這兩部分內(nèi)容所組成的學(xué)科，在進(jìn)行漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言和文學(xué)的傳承方面發(fā)揮著不可替代的作用。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科從我國(guó)出現(xiàn)教育以來(lái)，例如古代的私塾教授的四書(shū)五經(jīng)，科舉考試所涉及的八股文，以至于到現(xiàn)代教育教學(xué)中的語(yǔ)文學(xué)科設(shè)置等，就以各種形式貫穿教育教學(xué)的始終，并隨著我國(guó)對(duì)外交流的不斷發(fā)展，展現(xiàn)出獨(dú)特的文化魅力，在世界文化范圍內(nèi)熠熠生輝，讓外國(guó)學(xué)者和普通人都深感震撼。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)方面的發(fā)展，文化建設(shè)也呈現(xiàn)出一片繁榮景象，在信息化、網(wǎng)絡(luò)化所營(yíng)造出的短平快的文化氛圍中，反而更加凸顯出傳統(tǒng)文化的厚重性和可貴性。因此在各階段的教育教學(xué)過(guò)程中國(guó)學(xué)開(kāi)始復(fù)興，隨之而來(lái)的是語(yǔ)文學(xué)科受到更多的重視。而素質(zhì)教育教學(xué)體制下，學(xué)校教育也更加重視學(xué)生全面素養(yǎng)的培育，因此作為教師我們?cè)谛聲r(shí)期要明白自身所肩負(fù)的歷史使命和責(zé)任。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)做好中華民族語(yǔ)言和文化的傳承，尤其是從小學(xué)階段開(kāi)始讓學(xué)生從興趣、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等各個(gè)方面打好語(yǔ)言和文學(xué)的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，甚至為將來(lái)部分學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言與文學(xué)的專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域提供助力。

一、激發(fā)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是各階段教學(xué)過(guò)程中最常出現(xiàn)在教師口中的詞語(yǔ)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)教學(xué)實(shí)踐可以看出，學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科的興趣會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生非常大的影響，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，所以教師要想提高語(yǔ)文的教學(xué)效率，首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，進(jìn)而積極學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科。

首先，在教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的安排上教師要花費(fèi)些心思。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到主觀情感的影響比較多，如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)生感覺(jué)沒(méi)意思，那么在聽(tīng)課過(guò)程中就會(huì)容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，所以在備課過(guò)程中教師就要做好教學(xué)內(nèi)容的安排。一方面，語(yǔ)文通常是以文章的形式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，而小學(xué)語(yǔ)文在內(nèi)容制定方面本身就考慮到了學(xué)生的趣味性問(wèn)題，所以我們要做的就是結(jié)合教學(xué)大綱的要求，從文章中挖掘?qū)W生感興趣的點(diǎn)，例如將文章轉(zhuǎn)變?yōu)楣适碌?，讓學(xué)生在聽(tīng)故事過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)；另一方面教師還可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文和學(xué)生日常生活相結(jié)合，例如學(xué)習(xí)和季節(jié)有關(guān)的文章，教師就可以穿插講述季節(jié)的特征，從而讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面有熟悉感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的興趣。

其次，教師要抓住課堂教學(xué)前五分鐘的時(shí)間，做好知識(shí)的引導(dǎo)和開(kāi)場(chǎng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身注意力集中的時(shí)間就有限，而且如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)很緩慢，這就需要教師在上課一開(kāi)始就通過(guò)幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的事例、未知的問(wèn)題等給學(xué)生以引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，那么在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自然而然的就會(huì)因?yàn)楹闷鎸?duì)教師接下來(lái)所要講的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、教學(xué)模式多樣化提高學(xué)生的課堂參與度

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，喜歡新奇的事物，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中很難做到“從一而終”。這就對(duì)教師的教學(xué)模式的選擇提出了更高的要求，尤其是課堂教學(xué)過(guò)程中教師要盡可能針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同多樣化的制定教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。

首先，課堂教學(xué)過(guò)程中教師要遵循“以人為本”的教學(xué)原則，涉及學(xué)習(xí)難度不大的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，盡量選擇能夠讓學(xué)生主動(dòng)探索的教學(xué)模式。例如我在日常教學(xué)中習(xí)慣于采用探究式教學(xué)模式，在講解文章內(nèi)容時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生集體討論、或按照學(xué)生的意愿進(jìn)行分組討論，最后小組派代表或者學(xué)生自愿舉手發(fā)言的方式回答問(wèn)題。這樣一方面可以讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)和他人交流，并且獲得對(duì)自己有用的知識(shí)，另一方面也通過(guò)小組合作激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、分工協(xié)作的能力。當(dāng)然在探究式教學(xué)過(guò)程中，教師還要做好監(jiān)督工作，避免學(xué)生以討論之名行聊天之實(shí)。

其次，在涉及難度較大的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，即使是教師占主導(dǎo)的課堂，教師也要最大限度的采用啟發(fā)式教學(xué)模式。例如在文章講解過(guò)程中不斷地通過(guò)問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在教師思維的引導(dǎo)下一步步尋找問(wèn)題的答案。這樣能夠通過(guò)問(wèn)題的交流，不斷的提醒學(xué)生在上課過(guò)程中集中注意力，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，從而讓學(xué)生習(xí)慣于主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、講究課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)技巧

教師是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和示范者，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生最渴望得到的就是教師的肯定和認(rèn)同。那么作為教師我們要抓住這一特點(diǎn)，掌握科學(xué)的評(píng)價(jià)技巧，從而在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和認(rèn)同，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣。

首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要最大限度的給與學(xué)生正面的評(píng)價(jià)。我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于初高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲望更強(qiáng)烈，尤其是針對(duì)自己懂得的知識(shí)內(nèi)容往往呈現(xiàn)出爭(zhēng)先恐后舉手回答的現(xiàn)象。那么在此過(guò)程中教師要做好兩方面的工作：一方面在選擇問(wèn)題回答者時(shí)，要適當(dāng)?shù)目紤]學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，從而最大限度的保證學(xué)生的問(wèn)題答對(duì)率，讓學(xué)生在回答問(wèn)題中獲得成就感和滿(mǎn)足感；另一方面，不管學(xué)生回答正確與否都要及時(shí)的給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與課堂的積極性。

其次，在采取鼓勵(lì)政策的過(guò)程中，教師也要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行程度上的劃分，例如對(duì)于一部分學(xué)習(xí)上的“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō)，在其回答問(wèn)題正確后要有毫不保留的稱(chēng)贊，即使回答錯(cuò)誤也要對(duì)其主動(dòng)回答問(wèn)題的勇氣給予肯定，讓他們?yōu)榛貞?yīng)教師的期待而持續(xù)不斷地努力；而對(duì)于部分容易驕傲自滿(mǎn)的優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)降低贊揚(yáng)的幅度，避免學(xué)生因?yàn)檫^(guò)度贊揚(yáng)而得意忘形。

總之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要從興趣激發(fā)入手，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生好奇心和探索欲，進(jìn)而通過(guò)課堂教學(xué)方法的選擇催生學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終結(jié)合教師評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得愉悅感和成就感，逐步讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。