張麗鵬

（河北省霸州市第四中學，河北 霸州 065700）

提高高中物理課堂教學有效性，是全面提高教學質(zhì)量的基本要求，是實施素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，也是減輕學生過重負擔的一個根本措施。當前高中物理教學中，教師花費大量精力準備材料、組織教學活動，學生也積極參與了探究活動?？勺罱K，不但加重了學生的課業(yè)負擔，而且大多數(shù)學生的知識積累和技能提升仍在原地踏步，較高的投入換來的是較低的教學效率。那么如何打造物理高效課堂呢？

一、構(gòu)建物理情景，提出問題，高效導課

教師是教學活動的引導者、組織者，應(yīng)該營造和諧、寬松、平等、民主的課堂學習氛圍，讓學生在學習中積極參與，大膽表達自己的觀點，為教學活動的開展營造一個良好的環(huán)境。物理是自然學科，與學生的生活和科技實際等聯(lián)系很緊密，所以每節(jié)新課應(yīng)從身邊的物理現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象入手，設(shè)置緊扣本節(jié)內(nèi)容并且同學們感興趣的物理情景。情景可以是幾行文字內(nèi)容也可以是圖片，列表或動畫。然后提出導入新課的幾個問題，問題應(yīng)緊扣課標適應(yīng)學生的知識水平和認知結(jié)構(gòu)，貼近實際生活。教師要認真鉆研教材，在熟練掌控教材和詳細了解學生知識水平的基礎(chǔ)上設(shè)置問題。問題既是學習的起源，也是生成新知識的依據(jù)，又是掌握知識的手段。尤其是講解新課，可以使整個教學過程以問題為主線，以學生為主體，教師扮演導演的角色激發(fā)學生對問題的興趣，可以個別提問，或分小組討論，引導學生用學過的知識或通過預習提出自己獨立的見解或自己的猜想或自己的假設(shè)。最后由老師和同學們匯總形成共識，生成新知識?，F(xiàn)在的學生和過去不同，他們體會不到思考和回答問題的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程就很難清楚地理解新知識。教學中還要關(guān)注教學設(shè)計中沒有想到的問題，傾聽同學們解決問題的理由。在教學中隨機的與學生一起交流，實現(xiàn)教學相長。教師要關(guān)注知識的內(nèi)涵和外延。要求我們教師徹底改變自己的角色，變“講師”為“導師”教師的主導和學生的主體關(guān)系很重要。

二、開展活潑嚴謹?shù)恼n堂教學

要提高課堂教學效率，就要力求課堂上的教學行為或環(huán)節(jié)都是行之有效的。通過之前的教學設(shè)計，已經(jīng)對課堂行為有了初步規(guī)劃，教師可以根據(jù)之前的教學設(shè)計一步步地引領(lǐng)學生進行學習活動。物理課堂教學中，為提高學生的參與度，在營造輕松活潑的課堂教學氛圍的基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學生的求知欲。問題情境可以以生活中的問題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)，問題情境的創(chuàng)設(shè)直接影響到學生學習的投入程度和學習效率。此外，在物理課堂教學中教師還應(yīng)做到五個“盡量”，即：能讓學生觀察的盡量讓學生觀察；能讓學生思考的盡量讓學生思考；能讓學生總結(jié)的盡量讓學生總結(jié)；能讓學生自學的盡量讓學生自學；能讓學生動手的盡量讓學生動手。在此過程中教師要把握好學習活動的各個環(huán)節(jié)和課堂節(jié)奏，不斷激勵學生自主學習。為了在時間上和效果上保障課堂教學中學生的自主學習，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢輔助教學，把主體地位還給學生，實現(xiàn)學生在力所能及的范圍內(nèi)自主學習。學生通過自主學習掌握了一部分知識，教師再組織進行相關(guān)講解、總結(jié)、點評，這時還是要注意發(fā)揮集體的智慧，將學生自學到的知識進行優(yōu)化和提升，使課堂學習得以升華。

三、多媒體課件運用，擴充物理課堂容量

（一）創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩和活動畫面展現(xiàn)教學內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高中物理教學中多媒體課件已經(jīng)逐步走進課堂。多媒體課件以其鮮明的色彩以及活動畫面創(chuàng)設(shè)了動態(tài)情境，更好地展現(xiàn)了教學重點內(nèi)容，使學生能夠更好地突破教學難點。在高中物理的教學中，學生通過多媒體課件幫助自己的物理思維由模糊變得清晰。如在高中物理人教版教材《機械波的形成和傳播》的教學過程中，教師通過多媒體課件演示波的形成和傳播時的動態(tài)過程。當學生通過多媒體課件清楚地看到一個小球振動帶動與其相鄰的小球（質(zhì)點）振動，而這個相鄰的質(zhì)點又帶動其他質(zhì)點振動時，學生可以清晰地感知每一個質(zhì)點都不沿波的傳播方向遷移，而只是在平衡位置附近振動。通過多媒體課件模擬出來的動態(tài)情境使學生更容易突破重難點，從而強化課堂教學效果。

（二）多媒體課件的運用有利于提升學生的興趣

多媒體課件的運用擺脫了傳統(tǒng)的教學方式中一支粉筆一張嘴的學習效率低下的教學方式，將學生的思維想象引入了直觀想象的場景中，學生在這種身臨其境的情況下，學習興趣大大提升。尤其是當學生在電腦中進行仿真實驗的時候，學生能通過多媒體課件將實驗過程、步驟以及規(guī)程進行有效的了解，不但提高了學生的動手能力，也能促使學生提升物理思考能力，幫助學生逐步提升采用物理知識解決問題的能力。如在光電效應(yīng)實驗的教學過程中，采用多媒體技術(shù)來模擬演示，不僅可以讓學生通過多媒體課件直觀地觀看到實驗的過程，而且圖、文、聲并茂的形式使學生捕捉到了肉眼無法捕捉到的瞬態(tài)變化，大大提高了教學效率。

四、不斷修煉，提高課堂教學管理藝術(shù)

物理學科抽象、深奧，物理教師不僅要鉆透教材，而且要有將知識化繁為簡、化難為易、化抽象為通俗的手段和本領(lǐng)，才能幫助學生突破學習中的重難點問題。物理學科在很多學生印象中抽象、枯燥，因此物理教師也要提高人文素養(yǎng)，增添物理課的人文色彩，提高學生學習物理知識的興趣。另外，物理教師準確、生動、幽默的課堂語言，機智靈活的課堂應(yīng)變也不失為課堂上一道亮麗的風景線，它可以為課堂注入生機，帶動學生高效學習。

總之，在高中物理教學中，要想創(chuàng)建高效課堂，教師就要以生為本設(shè)計教學環(huán)節(jié)，并通過優(yōu)化時間安排，減少無效的教學環(huán)節(jié)和教學行為等方式對學生進行及時的教學評價。在遇到抽象的物理問題的講解過程中，教師要善于使用多媒體課件，幫助學生突破教學重點和難點，調(diào)動學生學習的積極主動性，讓學生在課堂上真正有所得。