樊靜

（貴州省遵義市余慶縣構(gòu)皮灘鎮(zhèn)第二幼兒園，貴州 遵義 564499）

分享行為是指把自己喜愛的物品、美好的情感體驗(yàn)及需要與他人聯(lián)系在一起，克服自我中心，學(xué)會(huì)把自己的物品、快樂分給別人，與他人共享屬于自己的東西。幼兒善于與他人共享是時(shí)代的要求，為孩子日后生存和發(fā)展作準(zhǔn)備。分享行為是心理健康的一個(gè)重要表現(xiàn)，它會(huì)使孩子變得大氣，為培養(yǎng)祖國需要的人才作準(zhǔn)備。分享可以給孩子帶來無窮的快樂，對(duì)幼兒實(shí)施分享教育，讓他們從充滿童趣的分享活動(dòng)中真切感受到分享帶來的快樂，這對(duì)他們正確理解分享及將來健康人格的形成具有重要的作用。分享行為可以幫助幼兒贏得同伴，使幼兒在活動(dòng)和交往的過程中獲得言語表達(dá)，人際交往的技能。

一、營造輕松適宜的家庭環(huán)境

家庭，是幼兒接受教育的第一場(chǎng)所，所以成人一定要給予幼兒寬松自由的環(huán)境氛圍。在家中，父母就要讓幼兒生活在平等的家庭氛圍里，不要過度偏愛孩子，以免讓孩子產(chǎn)生“自我中心化”，平時(shí)要陪幼兒多做游戲，如同同伴般的交流分享他們的喜怒哀樂。中班的幼兒自我意識(shí)較強(qiáng)，有獨(dú)占心理，所以在物質(zhì)上要有的放矢，滿足幼兒一些合理的要求，讓幼兒感覺到父母是真正的愛他，給幼兒形成一個(gè)良好的心理預(yù)期。從而逐漸導(dǎo)向營造一個(gè)公平的環(huán)境，讓幼兒知道既要想到自己也要想到他人，理解自己與其他幼兒都是平等的關(guān)系，不能只顧自己而不顧他人，支持幼兒與同伴分享，并及時(shí)的做出鼓勵(lì)，讓幼兒從父母的反應(yīng)中，看到分享行為的結(jié)果，感受分享所帶來的快樂。

二、注重幼兒的行為體驗(yàn)，樹立良好的分享意識(shí)

由于幼兒的智力發(fā)展水平相對(duì)年齡較大的兒童稍差一些， 并且對(duì)于認(rèn)知水平的發(fā)展也不高，這就造成了幼兒對(duì)分享意識(shí)的認(rèn)知存在較大的局限性，從而導(dǎo)致幼兒的分享行為不正確或者是難以形成正確的分享行為。另外，中班幼兒對(duì)道德行為的判斷同樣存在一定的局限性，很多幼兒往往更注重從行為的結(jié)果去判斷，而不是從行為的動(dòng)機(jī)、意向等方面去判斷，這就容易造成幼兒很難享受 到行為體驗(yàn)的益處。所以，作為幼兒教育工作者，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的口頭傳授分享觀念和分享行為的教育方式，這種以口頭形式讓幼兒注意到分享的重要性的方式，很難讓幼兒對(duì)分享行為有正確全面的認(rèn)識(shí)。因此，作為幼兒教師，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造良好的分享經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)， 讓幼兒可以在實(shí)際活動(dòng)中切身體驗(yàn)到分享的行為。具體來說，首先，在進(jìn)行分享經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的創(chuàng)造過程中需要充分把握活動(dòng)的條件和環(huán)境；其次還需要善于把握住分享契機(jī)，在最為自然和適合的時(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒通過實(shí)際的行為體驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享，建立正確的分享行為。

三、注重分享技能的傳授，提高幼兒的社交能力

很多幼兒往往有分享的意識(shí)，但是分享行為卻遲遲難以實(shí)現(xiàn)，這在一定程度上說明分享技巧的重要性，幼兒缺乏良好的社交能力。因此，作為教師應(yīng)該注重分享技能的傳授，進(jìn)而提高幼兒的社交能力。具體來說，首先，通過日常的教學(xué)活動(dòng)將分享技能的傳授融入其中。

四、注重同伴間精神分享

激發(fā)分享行為的動(dòng)機(jī)眾所周知，分享的內(nèi)容不僅僅是物質(zhì)上的分享，還有精神上的分享，換言之，幼兒可以通過分享行為實(shí)現(xiàn)食物、玩具等實(shí)物分享，也可以通過分享行為將彼此的快樂幸福、悲傷等情感分享給他人。然而在這些分享行為實(shí)施的過程中不是僅僅是分享意識(shí)就可以順利完成分享行為的，更要求幼兒有一定的分享技能和一定的社交能力，需要幼兒教師從而引導(dǎo)和教育。教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒分享自己的體驗(yàn)和快樂的情感，從而讓幼兒之間的分享行為向精神分享的層次邁進(jìn)。例如，由幼兒教師建立“心情晴雨表”，將幼兒的情緒記錄下來，實(shí)現(xiàn)幼兒之間的心情分享行為；還可以鼓勵(lì)幼兒自己進(jìn)行情緒體驗(yàn)的分享，鼓勵(lì)幼兒園中的小朋友對(duì)生病的同伴進(jìn)行同情和安慰，對(duì)過生日的同伴獻(xiàn)上生日祝福。綜上種種，目的就是讓幼兒同伴之間的分享行為更注重精神上的分享，促進(jìn)幼兒更夠感受到分享行為的意義，激發(fā)幼兒分享行為的動(dòng)機(jī)。

五、讓家園共育成為最大的動(dòng)力

父母是幼兒的第一位老師，父母的言行舉止對(duì)孩子品質(zhì)有著深厚的影響。因此我經(jīng)常利用家長(zhǎng)園地向家長(zhǎng)宣傳各方面的家教知識(shí)，與家園建立起合作伙伴關(guān)系。還有我們還通過家委會(huì)組織家長(zhǎng)及孩子一起去探望社區(qū)的老人，孩子們準(zhǔn)備了兒歌、歌曲、小禮物，大家一起分享著快樂滋味

在與家長(zhǎng)交流幼兒分享行為教育時(shí)，我們還在QQ群里向家長(zhǎng)發(fā)起了幾個(gè)問題來一起探討研究，以調(diào)整家長(zhǎng)的分享教育觀，1.您會(huì)批評(píng)孩子把家中的東西分給好友嗎？2.您會(huì)把孩子喜歡的東西都給別的孩子嗎？3.當(dāng)孩子搶走家長(zhǎng)正在用的東西時(shí)，您也會(huì)跟著搶嗎？4.您不愿意給上門要飯的人給予幫助嗎？5您不會(huì)懲罰不與同伴分享玩具的孩子嗎？在以上5項(xiàng)中，選擇有此類做法的家長(zhǎng)占到了五分之一，可想而知，家長(zhǎng)的教育觀念是十分需要更新的。只有家園同育，幼兒的分享養(yǎng)成行為才能有效。

六、創(chuàng)造分享機(jī)會(huì)，并給予展示

在我們平時(shí)學(xué)習(xí)及一日活動(dòng)過程中，我有意地去注意觀察幼兒的行為，去捕捉一些典型的分享行為，并且把它及時(shí)記錄下來，及時(shí)的讓大家一起來評(píng)價(jià)，說說誰做的行為是好的，誰是自己學(xué)習(xí)的榜樣，讓幼兒的分享行為成為自覺行動(dòng)，而且是發(fā)自內(nèi)心的。

分享對(duì)于心理發(fā)展水平還處于以自我中心為特征的幼兒來說，顯然不是一件容易的事。事實(shí)上，幼兒的分享行為是在逐漸“失去自我中心”的過程中形成的。孩子能夠經(jīng)常地替他人著想，做到主動(dòng)分享，讓你也開心、我也開心、大家都開心，這便走出了自我中心的思維境界，已培養(yǎng)起分享的好習(xí)慣了。