韓穎

（貴州省遵義市綏陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，貴州 遵義 563300）

前言：個(gè)性化作文教學(xué)即充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異性，并有針對(duì)性的開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而彰顯學(xué)生的中心地位，取得良好的作文教學(xué)效果?？芍?，個(gè)性化作文教學(xué)符合新課改要求，這對(duì)師生作文教與學(xué)能力提升有促進(jìn)作用。足以見(jiàn)之，該論題具有教育性意義和現(xiàn)實(shí)性意義。

一、重要性

（一）優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

個(gè)性化寫作教學(xué)活動(dòng)有序推進(jìn)的過(guò)程，即語(yǔ)文教師自我學(xué)習(xí)、自我提升的過(guò)程。為滿足學(xué)生個(gè)性化寫作需求，教師備學(xué)情、備教材，并與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)思維，改進(jìn)教學(xué)方法，以便拓展學(xué)生寫作思路。在此期間，教師寫作教學(xué)能力循序提升，意味著個(gè)性化寫作教學(xué)質(zhì)量會(huì)隨之優(yōu)化[1]。

（二）促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

現(xiàn)今，素質(zhì)教育改革理念普遍滲透，語(yǔ)文教師在這一理念的引導(dǎo)下，高度重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，作文教學(xué)中，教師實(shí)施個(gè)性化作文教學(xué)策略，以便培養(yǎng)個(gè)性化人才。為使學(xué)生在作文課堂中解放天性，教師將作文課堂歸還于學(xué)生，在這一過(guò)程中，教師充分發(fā)揮參與作用，鼓勵(lì)學(xué)生能動(dòng)的加入個(gè)性化寫作活動(dòng)。這對(duì)師生關(guān)系和諧發(fā)展、學(xué)生寫作欲望調(diào)動(dòng)有積極影響，最為關(guān)鍵的是，小學(xué)生能夠樹立寫作自信心，并養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展目的。

二、有效策略

小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的過(guò)程中，語(yǔ)文教師起到引導(dǎo)作用。為真正提升小學(xué)生寫作能力、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化寫作意識(shí)，語(yǔ)文教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)思維、加強(qiáng)寫作指導(dǎo)、布置寫作任務(wù)、實(shí)施多元評(píng)價(jià)等措施完成個(gè)性化寫作教學(xué)任務(wù)。具體策略闡述如下，以期為同行提供借鑒。

（一）創(chuàng)新教學(xué)思維

語(yǔ)文教師自內(nèi)心深處，客觀認(rèn)知個(gè)性化作文教學(xué)的重要性，并運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)思維來(lái)組織作文寫作活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，教師擺脫固式思維，憑借獨(dú)特思維構(gòu)思寫作思路，以便為個(gè)性化作文教學(xué)起到基礎(chǔ)鋪墊作用。個(gè)性化教學(xué)時(shí)，教師以寫作素材為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析素材，這既能突顯新穎的寫作觀點(diǎn)，又能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，教師圍繞《少年閏土》這篇課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物寫作，即鼓勵(lì)學(xué)生以人物職業(yè)、性格等內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，基于客觀事實(shí)開(kāi)展文章寫作，這既能鮮活的呈現(xiàn)人物特征，又能全面表達(dá)自身真實(shí)情感?？梢?jiàn)，個(gè)性化寫作思維對(duì)寫作活動(dòng)起到指導(dǎo)作用，適時(shí)創(chuàng)新寫作教學(xué)思維是十分重要的。

（二）加強(qiáng)寫作指導(dǎo)

小學(xué)生的寫作思路及寫作方式存在差異性，為貫徹落實(shí)個(gè)性化寫作教學(xué)理念，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，通過(guò)適時(shí)引導(dǎo)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)個(gè)性化寫作之旅。例如，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記敘文寫作時(shí)，為打破學(xué)生慣用思維，突顯寫作文章的層次感和吸引力，教師向?qū)W生傳授插敘、倒敘等獨(dú)特的寫作模式。為使學(xué)生理解此類寫作模式，教師推薦學(xué)生觀看《阿甘正傳》電影，該影片即以回憶方式進(jìn)行故事敘述。小學(xué)生如是培養(yǎng)寫作風(fēng)格，有利于激發(fā)寫作潛能，且完成的寫作文章能夠?qū)ψx者產(chǎn)生吸引力，這對(duì)學(xué)生個(gè)性化寫作能力鍛煉有促進(jìn)意義。

（三）布置寫作任務(wù)

個(gè)性化寫作教學(xué)對(duì)教學(xué)思維、教學(xué)方法提出了創(chuàng)新性要求，按照上述內(nèi)容創(chuàng)新個(gè)性化作文教學(xué)思維及方式，以期取得良好的作文教學(xué)效果?；诖?，通過(guò)布置寫作任務(wù)來(lái)檢驗(yàn)個(gè)性化寫作教學(xué)效果，并有依據(jù)的調(diào)整個(gè)性化寫作教學(xué)計(jì)劃。例如，教師以生活場(chǎng)景回顧、親身經(jīng)歷敘述等內(nèi)容展開(kāi)訓(xùn)練，作文體裁不限，這在一定程度上提升了學(xué)生的主體地位，且學(xué)生能夠在作文寫作中獲得自由發(fā)揮空間，這對(duì)學(xué)生個(gè)性寫作能力培養(yǎng)有促進(jìn)作用。個(gè)性化寫作任務(wù)緊密結(jié)合生活，且作文題目靈活設(shè)計(jì)，這能為個(gè)性化寫作教學(xué)能力發(fā)展、個(gè)性化寫作思維強(qiáng)化提供契機(jī)，最終寫作教學(xué)質(zhì)量會(huì)大大優(yōu)化，且有助于深化語(yǔ)文寫作教學(xué)改革。

（四）實(shí)施多元評(píng)價(jià)

個(gè)性化寫作教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)分析教與學(xué)現(xiàn)狀。為驗(yàn)證作文內(nèi)容能否體現(xiàn)個(gè)性化寫作理念，通過(guò)增設(shè)的評(píng)改內(nèi)容直觀體現(xiàn)，以便寫作主體了解自身在個(gè)性化寫作方面的不足之處，進(jìn)而有針對(duì)性的提升寫作能力。多元化評(píng)價(jià)期間，小學(xué)生的作文內(nèi)容經(jīng)過(guò)組間互評(píng)、教師總評(píng)，即從多角度、多方面進(jìn)行審視，這一過(guò)程即輔助學(xué)習(xí)的過(guò)程，這既能增進(jìn)學(xué)生間、師生間關(guān)系，又能全面提高個(gè)性化寫作教與學(xué)水平。例如，教師布置“未來(lái)展望”為主線的寫作任務(wù)，作文完成后，教師鼓勵(lì)學(xué)生自行審閱，并在評(píng)語(yǔ)區(qū)指出問(wèn)題、疑惑、收獲，最后學(xué)生間分享、借閱作文文章，以期鍛煉學(xué)生分析能力和鑒賞能力，這對(duì)個(gè)性化寫作教學(xué)活動(dòng)起到推動(dòng)作用。小學(xué)生個(gè)性化寫作水平提升后，學(xué)生寫作熱情會(huì)全面激發(fā)，且學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)會(huì)顯著提高，這對(duì)學(xué)生全面進(jìn)步有積極影響[2]。

總結(jié)：綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)、寫作教學(xué)改革深化有重要影響，實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師運(yùn)用個(gè)性化寫作教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這符合新課標(biāo)要求，同時(shí)，還能改變語(yǔ)文個(gè)性化寫作的不良現(xiàn)狀。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)以此為參考，結(jié)合語(yǔ)文個(gè)性化寫作教學(xué)實(shí)際，探索可行的、合理的個(gè)性化寫作教學(xué)策略，確保語(yǔ)文寫作教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。