楊恬

（新疆生產(chǎn)建設兵團第一師塔里木高級中學，新疆 阿拉爾 843300）

信息技術是一門對學生實踐能力有很高要求的課程，它要求學生不僅能夠?qū)W懂課本中的概念知識，同時還要能夠?qū)⒏拍钪R轉(zhuǎn)化為實踐動手能力并綜合應用。這就要求教師引導學生學習信息技術課程時，不能過多強調(diào)學生掌握理論知識，求他們在理解理論知識的基礎上實踐，在實踐的基礎上吸收理論知識。主題式教學能夠滿足信息技術的教學要求，它是指教師引導學生了解一個主題，讓學生初步了解到自己需要學習的范圍；給一個任務讓學生動手實踐，在實踐中找出知識結(jié)構(gòu)的不足；學生在完成任務中彌補知識結(jié)構(gòu)的不足，同時根據(jù)自己的興趣愛好吸收更多自己喜歡的知識。現(xiàn)以《視頻、音頻和信息加工》一課說明主題式教學應用的方法。

一、設定主題范圍

開展主題式教學的核心，就是給學生一個需要學習的主題，如果學生對主題產(chǎn)生興趣，他們就有自主學習的干勁，教師的教學就會產(chǎn)生“事半功倍”的效果；反之，如果學生對學習的主題不感興趣，教師要讓學生自主的學習就會倍感困難。因此教師在開展教學以前就要找準教學切入點，給學生一個他們可能都會喜歡的學習主題。

以該課程來說，教師的目的是為了讓學生掌握視頻、音頻和信息加工的基礎技術。隨著信息技術的發(fā)展，做MV已經(jīng)不是專業(yè)人員才能辦到的事，只要人們手中有一臺配置較高的計算機，且有初步的剪輯水平都能做出漂亮的MV；學生一般會非常喜歡電影、電視劇中的片頭、片尾；也很喜歡他人制作的個人MV；學生內(nèi)心有時也會產(chǎn)生想做MV的感覺，然而他們可能沒有技術、沒有動力去制作MV。教師給學生布置MV的制作，會給學生一個實現(xiàn)理想的動力，學生有可能會愿意自主的學習。

二、布置學習任務

（一）創(chuàng)設主題的情境

教師在開始教學前，選定該次教學的切入點，讓學生制作MV，雖然學生可能會喜歡這個主題，然而如果學生覺得學習目的是為了完成一個任務，他們可能會失去學習動力。教師可以給學生一個情境，讓學生自己對學習主題產(chǎn)生興趣。

比如教師可以給學生看幾個經(jīng)典MV作品，包括經(jīng)典影視MV、節(jié)目慶典MV、經(jīng)典搞笑MV，學生對MV的剪輯效果產(chǎn)生興趣，教師引導學生討論自己喜歡這些MV哪些地方。有些學生表示很喜歡MV的剪輯效果，有人表示很喜歡MV對鏡頭的處理，有些學生表示很喜歡MV傳達出的創(chuàng)意?？吹綄W生躍躍欲試時，教師對他們說：“別看這些MV看起來很拉風炫麗，實際上它們的制作過程并不復雜，我們今天的主題是制作一支自己喜歡的MV”。

（二）給予實踐的機會

教師給予學生要嘗試的主題后，可以分析制作一支MV大體需要以下幾個方面的技術：視頻剪輯技術，學生必須把不同格式的視頻統(tǒng)一成為一個格式；音頻處理技術，選擇背景音樂時，該音樂可能片頭片尾有多余的聲音，或者音頻的效果不盡如人意，學生需要用專業(yè)的音頻軟件處理音頻；字體處理技術，通常計算機中自帶的黑體、宋體、楷體等字體太少，不能滿足MV的制作要求，學生需要學會自己選擇字體包，處理字體轉(zhuǎn)換；平面設計技術，學生做MV時，有時會需要使用視頻和圖片的合成技術，這就需要學生了解PS的圖形處理和摳圖技術。通過實踐，學生就能自主的吸收視頻、音頻信息處理技術以外的其它相關技術。

（三）建立理論的銜接

教師使用主題式的教學方法引導學生學習時，部分教師更看重實踐而不注重理論，實際上并非如此。信息技術是一門要求理論和實踐緊密結(jié)合的專業(yè)技術，如果教師空談理論，學生可能不能明白教師的理論是什么意思，然而如果在學生實踐中遇到困難時，教師引導學生自主的吸收理論知識，學生就會明白理論知識的重要性，他們就會愿意在課下彌補相關的理論知識。

比如以視頻處理的效果來說，如果教師跟學生空談視頻的格式、視頻比例、視頻色調(diào)等，學生可能會認為自己根本用不著了解這些知識，又何必那么麻煩的把一個視頻轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去呢？學生通過親自動手實踐，才能了解到流媒體格式雖然體積小、品質(zhì)高，可是它們只適合觀賞卻不適合作細節(jié)處理；如果自己做MV時不統(tǒng)一視頻比例的標準，MV的圖像就會有的大、有的小、有的長、有的扁，只有正確處理視頻的比例才能達到剪輯的效果；不同的視頻剪輯，它們的色彩飽和度不一樣，如果不作視頻的色調(diào)處理，視頻MV就會顯得花花綠綠，雜亂無章，做適當?shù)纳{(diào)處理，它們看起來才會統(tǒng)一、協(xié)調(diào)。學生在實踐中了解到理論知識的重要性，日后他們就會自主的吸收理論知識。

三、建立多元評估

學生完成主題學習后，教師需要意識到學生的學習基礎不一，教師要多元化的評估他們的成績，以免損傷他們的積極性。以該次主題式學習來說，教師可從創(chuàng)意、技術、態(tài)度等多元指標評估學生的成績。同時教師要意識到有些學生非常有制作MV的天賦，且他們對該技術非常有興趣，教師可以引導他們深入的學習。比如有些學生對MV制作非常有興趣，他們想了解如何做出如MTV一般的滾動字幕效果，教師可以引導他們?nèi)ラ喿x相關的資料，繼續(xù)深入的學習這方面的知識。

四、總結(jié)

主題式教學是一門能將理論和實踐相結(jié)合的教學方式，高中信息技術教師要注意控制以上主題式教學的環(huán)節(jié)，提高主題式教學的質(zhì)量。