胡修蘭

（貴州省習水縣永安鎮(zhèn)中學，貴州 遵義 564612）

在初中語文閱讀教學過程中，閱讀教學是教學的重要內(nèi)容，對學生語文學習具有較大的影響，通過閱讀教學，可以對學生學習的漢字進行鞏固，可以培養(yǎng)學生閱讀分析與詞句理解能力，還可以提升學生寫作水平，因此，開展閱讀教學非常重要，是提升學生文學素養(yǎng)的主要手段，具有重要的意義與價值。

一、初中語文群文閱讀教學的意義

群文閱讀教學是一種有效的教學方式，主要指圍繞一個主題選擇一組文章進行閱讀，在一組文章閱讀的過程中，對文章進行對比研究，對文章的結構、主題進行分析，從而掌握閱讀重點與技巧，對閱讀內(nèi)容進行整體的構建，并對閱讀達成共識。初中語文教學過程中，開展群文閱讀教學具有重要的意義。首先，通過群文閱讀可以體現(xiàn)新課標的精神，滿足新課標的要求，促進新課程改革的發(fā)展，實現(xiàn)閱讀教學主體與核心的轉(zhuǎn)變，由圍繞教材轉(zhuǎn)變?yōu)閲@學生，充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生掌握閱讀學習方法，提高閱讀學習效率，保證閱讀學習質(zhì)量，為學生學習能力的提升助力[1]。其次，通過群文閱讀，可以豐富閱讀內(nèi)容，調(diào)動學生閱讀積極性，拓寬學生閱讀事業(yè)，提升學生的文章把控力，提升學生的自主學習能力。最后，通過群文閱讀，可以使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在接受大量閱讀作品的過程中，提升自身的文學修養(yǎng)，在潛移默化中高效學習，使學生產(chǎn)生閱讀的良好習慣，達到閱讀的目的，滿足閱讀的要求，提高閱讀的質(zhì)量。

二、新課標背景下的初中語文群文閱讀教學策略

（一）充分與文本對話

新課標中強調(diào)，閱讀教學是師生與文本之間的對話，在群文閱讀過程中，學生可以發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，在與文本對話的對話中形成不同的見解，真正了解教材，因此，充分與文本對話非常重要，可以促進初中語文群文閱讀教學活動的順利實施。第一，鼓勵并引導學生充分與文本對話。學生是學習的主體，教師需要引領學生，不能走馬觀花，需要從文本出發(fā)，再回到文本，在文本對話過程中，需要掌握群文閱讀的重點與難點，引導學生以點帶面，抓住重點，對文本內(nèi)容進行細細的品味，從而了解文章中的情感，摘選出喜歡的語句與內(nèi)容，促進學生閱讀，提高學生閱讀質(zhì)量，與文本進行有效的對話[2]。第二，注重閱讀體驗。注重閱讀體驗，激活學生親身體驗，使學生走進文本、對話文本，獲得生命的感悟，在朗讀中獲得體驗，在想象中體驗，有效進行文本對話，保證對話效果。第三，教師與文本對話。教師作為閱讀活動的組織者，需要用心閱讀，在對話過程中，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，深入體會文章的內(nèi)涵，形成獨特的見解，真正利用文本、走進文本。例如，在學習“香菱學詩”時，可以開展群文閱讀策略，實現(xiàn)與文本的對話。香菱學詩是我國四大名著紅樓夢中的經(jīng)典片段，開展群文閱讀策略，教師可以選取紅樓夢中其他與香菱相關的片段，組織學生閱讀，使學生對香菱這個人物角色、對香菱的生平事跡產(chǎn)生深刻的了解認識，從而深入了解紅樓夢，提升學生閱讀質(zhì)量。

（二）精心設計教學活動

為保證群文閱讀教學質(zhì)量，需要精心設計教學活動，保證課堂的趣味性，發(fā)揮學生的主體作用，保證課堂成為學生的課堂、探究的課堂，在課堂中討論，在課堂中思考，保證群文閱讀教學的高效性。精心設計教學活動，保證課堂活力需要注意以下幾點，第一，合理利用多種閱讀方式進行閱讀，通過朗讀、誦讀、跳讀、默讀等方式進行閱讀，保證閱讀教學效率與質(zhì)量[3]。第二，設計多種討論方式，通過同桌討論、師生公論以及小組討論等方式進行討論，保證課堂教學效果，確保教學活動的順利開展。第三，利用多種學習活動進行學習，保證群文閱讀效果。如圈點勾畫、重要文段記錄，角色扮演、游戲等，保證學習活動的順利實施。例如，在學習“智取生辰綱”時，可以巧妙設計活動，要求學生進行討論，在討論過程中，深入了解閱讀內(nèi)容，掌握閱讀的重點，保證閱讀質(zhì)量。

（三）確定關聯(lián)點，精選群文文本

在群文閱讀過程中，確定關聯(lián)點，選擇恰當?shù)奈谋緝?nèi)容非常重要，是群文閱讀教學有效開展的首要條件，直接關系到群文閱讀質(zhì)量。第一，選擇恰當?shù)牟牧?，進行優(yōu)化組合，明確群文關聯(lián)的主題，以一種趣味化、多元化方式呈現(xiàn)出來，保證閱讀效果。第二，根據(jù)文本的難易程度以及特點，對內(nèi)容進行科學的安排挑選，方便學生在閱讀中領域知識內(nèi)容，快速掌握文本大意與主旨，保證文本教學質(zhì)量。

總結

群文閱讀具有顯著地優(yōu)勢，利用群文閱讀開展閱讀教學，可以提高閱讀質(zhì)量，指導閱讀內(nèi)容之間的關聯(lián)點，保證閱讀教學活動的高效性與有效性，保證教學的趣味性。同時，作為一種新型教學策略，能夠使學生感受到新奇感，從而產(chǎn)生學習的興趣，保證學習效果，合理利用課堂時間構建高效課堂。由此可見，研究新課程背景下初中語文群文閱讀教學策略的開展非常必要，具有重要的現(xiàn)實意義。