馬曉軍

（湖南省邵陽(yáng)市隆回縣荷田鄉(xiāng)中心小學(xué),湖南 邵陽(yáng) 422200）

一、調(diào)動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣,讓小學(xué)生積極閱讀

“興趣是閱讀第一的老師”,興趣是也是一種心理暗示, 小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣直接關(guān)系到學(xué)生的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí),關(guān)系到小學(xué)生的閱讀量。在閱讀中,教師應(yīng)加以引導(dǎo),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快輕松的環(huán)境,我們可以在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境中,加強(qiáng)教學(xué)的設(shè)計(jì),針對(duì)學(xué)生,展示一些有趣的東西,如我在教學(xué)中加入多媒體,引入故事,展示圖片，讓學(xué)生來(lái)表演等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

比如在學(xué)習(xí)《毛遂自薦》這篇課文時(shí)，我們可以利用多媒體有趣的特點(diǎn)來(lái)向?qū)W生直觀、形象地播放能展示毛遂個(gè)性特點(diǎn)各種圖片、圖像與視頻資料，并讓學(xué)生來(lái)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，感受毛遂的自信以及毛遂的智慧。這比簡(jiǎn)單乏味的講解更具有吸引力，更能引起小學(xué)生的興趣，使小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈欲望，從而在求知欲和好奇心的驅(qū)動(dòng)下積極而主動(dòng)地去閱讀。再比如，我在教學(xué)《生態(tài)金字塔》的時(shí)候介紹了許多動(dòng)物，同時(shí)告訴學(xué)生在平時(shí)的閱讀當(dāng)中應(yīng)該多看看這類的書籍，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)該在課堂外學(xué)習(xí)更多的動(dòng)物知識(shí)。在教學(xué)《我愛(ài)在樹林中漫步》的時(shí)候，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心境，感受，以及自己在樹林中如何去感受其中的體會(huì)和感受。

二、推薦好書，讓學(xué)生選擇好書

小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供導(dǎo)航，在書海中為學(xué)生指引道路，把好看，寓意深刻，很多類型的書籍都給學(xué)生講解講解。什么書應(yīng)該多讀，什么書不該讀，什么書應(yīng)該泛讀，教材里的課文怎么讀，課外的書……好書能夠引導(dǎo)人走向好的道路，書能增長(zhǎng)小學(xué)生的知識(shí)，品味文學(xué)語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生感受美，尋找美，理解美，鑒賞美，讓學(xué)生創(chuàng)造美。比如《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》看似一個(gè)很簡(jiǎn)單的故事，卻能讓讀者引發(fā)思考，積極向上，不斷進(jìn)取。這些好書都能傳播正能量，讓學(xué)生有美好的未來(lái)。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生生活感悟與閱讀感悟相結(jié)合，形成獨(dú)特感悟

語(yǔ)文閱讀和現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的關(guān)系，每一篇文章不僅僅是一些優(yōu)美的文字，在這些平凡的文字背后，更有著作者真摯的情感，人生的感悟以及作者的心血與智慧，是作者源于生活，又高于生活的加工與創(chuàng)造，是作者生活的描繪。讓小學(xué)生對(duì)文本有獨(dú)特解讀，需要教師喚醒學(xué)生對(duì)生活的回憶以及感悟。我們要做的更多的是讓學(xué)生生活感悟和閱讀感悟相結(jié)合，才能基于文本，又超越文本，形成獨(dú)特色彩的見(jiàn)解和看法。所以，我們教師在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)要多善于應(yīng)用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)思考文本，主動(dòng)思考生活，達(dá)到“一千個(gè)讀者有一千種看法”。思考才能讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，讓學(xué)生腦子更靈活，讓學(xué)生語(yǔ)文水平更高。

四、引導(dǎo)學(xué)生交流，在教學(xué)中升華認(rèn)知

在學(xué)生閱讀和思考的技術(shù)上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，把自己的想法和見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，只有和大家相互交流與討論，才能實(shí)現(xiàn)獨(dú)特化閱讀。我們應(yīng)該為學(xué)生搭建這樣一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、發(fā)言、傾聽(tīng)、總結(jié)。當(dāng)學(xué)生的思考方向出現(xiàn)偏差時(shí)，通過(guò)學(xué)生的討論和交流來(lái)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，通過(guò)激烈的討論來(lái)達(dá)到共識(shí)。語(yǔ)文閱讀不能有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案，如果有標(biāo)準(zhǔn)的答案只會(huì)成為學(xué)生思維的枷鎖，我們應(yīng)該讓學(xué)生插上想象的翅膀，開(kāi)拓學(xué)生的視野，點(diǎn)燃閱讀思維的火種，讓學(xué)生在課堂和閱讀中有不同的聲音，這種閱讀效果是我們所追求的。

五、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣

教師的行為和習(xí)慣在無(wú)形中感染學(xué)生，教師不應(yīng)只教學(xué)生多閱讀，學(xué)無(wú)止境，教師也應(yīng)該在生活中多閱讀。比如早晨還未上課的時(shí)候我便已經(jīng)在教室進(jìn)行閱讀，學(xué)生看在眼里記在心里，潛移默化會(huì)進(jìn)行閱讀，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了圖書角，學(xué)生可以再圖書角借閱。讓老師帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生影響周圍學(xué)生，影響學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓小學(xué)生成為閱讀能人，開(kāi)闊視野。

六、增加學(xué)生閱讀的知識(shí)儲(chǔ)備量

死板的讀書是對(duì)傳統(tǒng)教育的批判，也是對(duì)現(xiàn)在教育的批判。我們現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)不應(yīng)僅僅來(lái)自于課本和老師所教的知識(shí)，而應(yīng)該來(lái)自己方方面面。但是我們不能學(xué)生沉溺于虛擬當(dāng)中，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，電影電視也飛速發(fā)展，這些更容易讓孩子著迷，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備量，多閱讀。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生最終收獲新知。

七、教師培養(yǎng)小學(xué)生閱讀應(yīng)注意的問(wèn)題

對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀量一定要適度，千萬(wàn)不能給孩子增加負(fù)擔(dān)，閱讀本身是快樂(lè)的，要提升學(xué)生廣泛閱讀的觀念。同時(shí)也不能為了提高考試成績(jī)而強(qiáng)制學(xué)生閱讀，要給孩子有一定選擇的空間，只要是對(duì)我們有用有好處的書都可以閱讀。只有學(xué)生在好書中選擇閱讀，才能讓學(xué)生提高閱讀興趣,才能提高學(xué)生閱讀水平。

總之，教師扮演的就是一個(gè)優(yōu)秀引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生遨游在好書的大海中。教師要多關(guān)注學(xué)生的閱讀,讓學(xué)生的閱讀成為生活的一部分成為一種習(xí)慣,讓閱讀陪伴孩子快樂(lè)的成長(zhǎng)。讓學(xué)生在閱讀中不斷積累知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓閱讀促使學(xué)生將來(lái)成為優(yōu)秀的人才。