康艷琪

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十師北屯中學(xué)，新疆 北屯 836099）

傳統(tǒng)教學(xué)重傳授結(jié)論，輕過(guò)程探究，排斥學(xué)生的思考和個(gè)性，把教學(xué)過(guò)程庸俗化為機(jī)械的講授和記憶。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)生機(jī)械的吸收、被動(dòng)的記憶、重復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，沒(méi)有主體的體驗(yàn)。美國(guó)大衛(wèi)·庫(kù)伯認(rèn)為：“體驗(yàn)學(xué)習(xí)是體驗(yàn)的轉(zhuǎn)換和生成知識(shí)的過(guò)程?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程中，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)的方法，主動(dòng)探究知識(shí)。

一、“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”必須完成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的回歸

有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。然而，在實(shí)際操作中，往往流于形式。有的教師雖然也在教學(xué)過(guò)程中采取小組合作討論等形式，看似課堂氣氛活躍，但并沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)效果。學(xué)生就猶如教師手中的木偶，學(xué)生的思維處于被壓抑、被控制狀態(tài)。

教學(xué)中教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、友好的教學(xué)環(huán)境，把課堂真正交還學(xué)生手中，保持良好的心態(tài)，以和藹的態(tài)度、親切的語(yǔ)言、輕松的課堂氛圍接觸學(xué)生，達(dá)到心境的融合。教師要讓學(xué)生在心理放松的情境中形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，放飛思緒，想思考，敢思考。

二、創(chuàng)設(shè)情境——讓學(xué)生體驗(yàn)“數(shù)學(xué)”的妙用

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活?，F(xiàn)實(shí)原型是學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴資源，因此教師要在教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。小學(xué)生由于缺乏實(shí)際生活的經(jīng)歷，有些知識(shí)學(xué)起來(lái)感到吃力，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活背景，提供生活化的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，為學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

例如，在“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教師在課前給學(xué)生布置任務(wù)，每人設(shè)計(jì)一個(gè)自己想象中的長(zhǎng)方體。學(xué)生用紙殼、泥巴、橡皮泥等材料，制作了多種多樣的長(zhǎng)方體。課堂中，學(xué)生用自己制作的學(xué)具研究長(zhǎng)方體的面、棱等的特點(diǎn)。學(xué)生有了親身體驗(yàn)，思路打開(kāi)了，不僅在頭腦中建立了長(zhǎng)方體的表象，而且記住了長(zhǎng)方體的特征。

三、實(shí)踐操作——讓學(xué)生體驗(yàn)“動(dòng)手”的樂(lè)趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得、真理的掌握、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)要通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作。例如，在“角的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中我們可以通過(guò)折角，指角，了解角是由三部分組成的；通過(guò)自己做角，并想辦法把角變大變小，使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊叉開(kāi)程度有關(guān)系，而與角的邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。在一年級(jí)“立體圖形初步認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)中，教師可以按照兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，首先展示大量的立體圖形的實(shí)物，讓同學(xué)們觀察。安排第一個(gè)操作活動(dòng)：利用你手中的各種實(shí)物親自摸一摸、玩一玩，看有什么發(fā)現(xiàn)？通過(guò)這個(gè)活動(dòng)學(xué)生初步感知到長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的特征，在學(xué)生的頭腦中建立起了初步的認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)動(dòng)手分一分。把它們分類(lèi)，讓學(xué)生初步感受將外形相同的物體放在一起。通過(guò)交流匯報(bào)，初步了解物體的外形特征，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這些實(shí)物的（不同）形狀。第二個(gè)操作活動(dòng)：通過(guò)摸一摸、滾一滾、推一推，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)不同形狀的物體的特征；通過(guò)組織交流匯報(bào)和引導(dǎo)思考，讓學(xué)生區(qū)別不同形狀的物體的不同特征，初步建立各類(lèi)物體的表象。兩個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生用各種感官，參與觀察、動(dòng)手操作，幫助學(xué)生形成立體圖形的表象。

四、合作交流——讓學(xué)生體驗(yàn)“動(dòng)口”的優(yōu)勢(shì)

體驗(yàn)是一個(gè)內(nèi)省的過(guò)程，不可能在瞬間完成，給學(xué)生充分的時(shí)間是激勵(lì)學(xué)生自主體驗(yàn)的關(guān)鍵。課堂上在學(xué)生自主體驗(yàn)的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見(jiàn)的寬?？臻g，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)“能被2、3和5整除的數(shù)”，首先讓學(xué)生把能被2整除的數(shù)一個(gè)個(gè)列出來(lái)，若緊接著教師便帶領(lǐng)學(xué)生一起去尋找特點(diǎn)，然后展示出能被2整除的數(shù)的特點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生像機(jī)器一樣跟著教師轉(zhuǎn)，如此沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，效果又能如何呢？我們可以先讓學(xué)生猜想：哪些數(shù)能被2整除，有什么樣的特點(diǎn)？可能與什么有關(guān)？學(xué)生好像無(wú)從下手，幾分鐘后有學(xué)生回答“個(gè)位上是0的數(shù)能被2整除”；馬上有學(xué)生反駁：“個(gè)位上是4的數(shù)也能被2整除”；另有學(xué)生說(shuō)：“個(gè)位上是6、8的數(shù)同樣能被2整除”老師說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)，我們能不能全面地說(shuō)一說(shuō)？”學(xué)生思考并展開(kāi)討論，幾分鐘后開(kāi)始匯報(bào)：“只要個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都能被2整除”……可見(jiàn)，讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭(zhēng)辯，在體驗(yàn)中“動(dòng)口”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。留給學(xué)生足夠自主的空間和足夠活動(dòng)的時(shí)間，真正做到“以參與求體驗(yàn)，以實(shí)踐求發(fā)展”。

總之，我們要放開(kāi)手腳，讓學(xué)生主動(dòng)去操作，主動(dòng)去體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè)，與學(xué)生共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。