徐麗

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)第一初級(jí)中學(xué)，遼寧 盤錦 124200）

當(dāng)今社會(huì)是信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，而二十一世紀(jì)的課堂是信息技術(shù)的課堂，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，教育不再僅僅是“粉筆、黑板加嘴巴”的傳統(tǒng)模式， 信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)必然會(huì)成為未來教學(xué)的發(fā)展趨勢。初中化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，信息技術(shù)通過各種表現(xiàn)手法，將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來，如抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)行信息處理和圖象輸出，在屏幕上實(shí)施微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合。這樣，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了課堂效率。

一、信息技術(shù)的運(yùn)用對化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)

由于計(jì)算機(jī)多媒體的出現(xiàn)，教學(xué)形式正向開放化和多樣化邁進(jìn)，這促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化，促進(jìn)了教師角色向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，這一點(diǎn)是值得肯定的。

（一）信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！崩眯畔⒓夹g(shù)計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛，將與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)運(yùn)用圖像、動(dòng)畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學(xué)生，多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（二）信息技術(shù)的運(yùn)用可突破化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)

科學(xué)研究表明，我們學(xué)習(xí)的11%是通過聽覺獲得的，而83%是通過視覺獲得的。因此在教學(xué)中我充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，圖形和畫面雖不是語言，但卻比語言更形象、直觀，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)抽象與具體、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、微觀與宏觀的交互，使教與學(xué)變的易于展開，再加上計(jì)算機(jī)模擬出的生動(dòng)畫面，可極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如在講授原子核結(jié)構(gòu)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)制成的flash動(dòng)畫，向?qū)W生展示原子的空間結(jié)構(gòu)和電子繞原子核旋轉(zhuǎn)情況，這樣可輕松的突破學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)。

（三）信息技術(shù)可完美實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足

我們知道，初中化學(xué)有些實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)有的條件下做是很難的，即使做了，過程也可能不甚理想。如一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)農(nóng)村初中這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不能完成的，但我們可以通過信息技術(shù)運(yùn)用動(dòng)畫模擬，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，這樣的效果很不錯(cuò)，當(dāng)然教學(xué)中為了加深學(xué)生對知識(shí)的理解和深化，有時(shí)需要模擬一些錯(cuò)誤的操作，如果用真實(shí)材料去做，一方面可能存在著危險(xiǎn)，另一方面也會(huì)造成不必要的浪費(fèi)。這時(shí)計(jì)算機(jī)多媒體的作用就會(huì)充分展示出來，通過運(yùn)用多媒體動(dòng)畫模擬錯(cuò)誤操作，既能避免實(shí)際操作帶來的危害，又能給學(xué)生留下深刻的印象，從而避免了實(shí)際操作帶來的一些缺憾與不足。

（四）信息技術(shù)可拓展教材，貼近生活

初中化學(xué)由于學(xué)科特點(diǎn)，章節(jié)間知識(shí)相對聯(lián)系性較強(qiáng)，并且與學(xué)生密切相關(guān)的生活知識(shí)又較少，這樣隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，熱情會(huì)慢慢衰減，最后感到索然無味。教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)展示適量與衣食住行相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化，真正讓學(xué)生感受到“化學(xué)就在我們身邊”。在日常生活中，我注意收集報(bào)紙、刊物上與化學(xué)相關(guān)的新聞報(bào)道或資料，剪輯下來，在相關(guān)章節(jié)及時(shí)利用實(shí)物投影儀展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到“STS”（科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)）教育思想。

（五）信息技術(shù)可加大復(fù)習(xí)容量，提高復(fù)習(xí)效果

化學(xué)這門學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)之間聯(lián)系密切，每節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容都非常多，用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式很難進(jìn)行全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，特別是實(shí)驗(yàn)是復(fù)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容，如果用常規(guī)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師難以把大綱中所有要求掌握的實(shí)驗(yàn)中涉及到的儀器、裝置都一一畫出，也不可能把演示過的實(shí)驗(yàn)再演示一次。若利用電腦模擬，再現(xiàn)實(shí)現(xiàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，不但提高了課堂容量，還有利于比較、加深理解記憶，達(dá)到溫故而知新的目的。

二、信息技術(shù)的不合理使用

（一）用課件模擬實(shí)驗(yàn)替代演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)

有的教師為了達(dá)到省事和理想化的效果，用課件模擬實(shí)驗(yàn)替代演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)。我們知道，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力的同時(shí)，還要注重知識(shí)形成的過程和掌握知識(shí)的方法的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)雖然能以其強(qiáng)大的功能為化學(xué)實(shí)驗(yàn)注入生機(jī)和活力，開闊學(xué)生的視野，但卻無法達(dá)到實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，親自動(dòng)手經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程在初中化學(xué)教學(xué)中是十分必要的。

（二）盲目套用他人課件，不切實(shí)際

信息技術(shù)教學(xué)要以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨。使用現(xiàn)成的教學(xué)軟件，一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，有所選擇和加工，注重?fù)駜?yōu)，千萬不要圖省事，照搬不誤。最好是根據(jù)教學(xué)情況、學(xué)生實(shí)際和教者風(fēng)格自己制作課件。

（三）信息技術(shù)因容量過大、過全，留給學(xué)生思考的空間不足

化學(xué)新課程要求教學(xué)應(yīng)使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的興趣，具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考問題。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師對多媒體課件的設(shè)計(jì)只考慮到規(guī)范、易操作，內(nèi)容過于豐富，卻忽視了對學(xué)生思考空間的設(shè)計(jì)，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生往往把注意力放在不斷變化的屏幕上，忽視甚至來不及分析重要的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然教師也只是疲于對鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，一堂課下來，其實(shí)際效果就可想而知。

總之，任何事物都具有辨正性，信息技術(shù)當(dāng)然也不例外，多媒體技術(shù)的教學(xué)手段雖然是先進(jìn)的，但它不是萬能的，使用時(shí)并非多多益善，而要適時(shí)、適度。要根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)的對象慎重的進(jìn)行選擇，在什么時(shí)候用、在什么地方用、怎么去用，一定要仔細(xì)而認(rèn)真的去研究。我們只有將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，才能真正的輔助于教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)。