馬金花

（新疆察布查爾縣米糧泉鄉(xiāng)中心校，新疆 察布查爾 835300）

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

(一)忽視興趣引導(dǎo)教學(xué)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的最大問題就是不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，因?yàn)閿?shù)學(xué)這門科目本身具有較強(qiáng)的抽象性，是研究數(shù)字對(duì)應(yīng)關(guān)系和規(guī)律的一門學(xué)科，但是由于教學(xué)思路的保守導(dǎo)致了很多教學(xué)工作仍然是以理論灌輸輔以典型題目運(yùn)用的教學(xué)方法進(jìn)行教育。這種教學(xué)方法沒能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)逐漸使教學(xué)工作趨于被動(dòng)，無法提高課堂教學(xué)效率，甚至還會(huì)引發(fā)部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的逆反心理。

（二）傳統(tǒng)“教條主義”導(dǎo)致課堂交流方向單一。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，“教條主義”盛行，并且在應(yīng)試教育中取得了一定成效，這就使得很多教育工作者在數(shù)學(xué)教育上形成了固定的教學(xué)觀念。而隨著新課改對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的改變，很多教學(xué)觀念和教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容了，甚至無法契合目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求理念，如果仍然墨守成規(guī)地采用舊的教學(xué)理念，不僅不會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)水平的提高，甚至還會(huì)阻礙教學(xué)工作的順利開展。

二、把握課堂教學(xué)的規(guī)律

（一）課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過程。我們認(rèn)為，課堂教學(xué)的整個(gè)活動(dòng)過程是由教師和學(xué)生兩個(gè)活動(dòng)的個(gè)體直接參與下進(jìn)行的。兩者是一個(gè)雙方共同活動(dòng)的雙邊活動(dòng)。師生雙方是相互依存、相互影響、互為主客體的辯證關(guān)系。要想取得最佳的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于能否遵循這條規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。課堂教學(xué)最優(yōu)化就在于教師能否緊緊地把握住這種辯證統(tǒng)一的關(guān)系，使學(xué)生的主體作用在教師的主導(dǎo)作用下，得到充分地發(fā)揮。

（二）課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。我們認(rèn)為：在教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)是“引導(dǎo)”重點(diǎn)應(yīng)解決“教什么？”與“怎么教？”的問題，學(xué)生的主要任務(wù)是“探索”重點(diǎn)應(yīng)解決“學(xué)什么？”與“怎么學(xué)？”的問題。教師的引導(dǎo)與學(xué)生的探索之間是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的活動(dòng)過程。通過學(xué)習(xí)使我們逐步認(rèn)識(shí)到：目前廣大教師之所以極為反感教學(xué)觀摩活動(dòng)中存在的“表演課”、“假課”課堂教學(xué)所出現(xiàn)的形式主義現(xiàn)象，究其原因就是沒能遵循“動(dòng)態(tài)發(fā)展”的這條規(guī)律造成的。

三、提高對(duì)教學(xué)方法的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課程教學(xué)改革的最終目標(biāo)就是通過對(duì)教學(xué)引導(dǎo)方法的改革促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。在日常教學(xué)過程中，教師不能將教學(xué)內(nèi)容全部直接展現(xiàn)給學(xué)生，而要有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生通過正確有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我探究，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考獲得數(shù)學(xué)知識(shí)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、探究指路，創(chuàng)新實(shí)踐方式

創(chuàng)新其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)新問題，找到新方法，小學(xué)高段學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，除了教師的循循善誘，還需要學(xué)生的孜孜探求。教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的探究實(shí)踐活動(dòng)，在探究活動(dòng)中設(shè)計(jì)“關(guān)卡”，引導(dǎo)學(xué)生為了解決問題創(chuàng)新思路方法，創(chuàng)新實(shí)踐方式，最終獲得成功。值得注意的是，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要具有趣味性，讓學(xué)生有探究欲望；探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)還要講究適宜性，難易適中，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

通過對(duì)如何教學(xué)小學(xué)高段數(shù)學(xué)的研究分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，該項(xiàng)教學(xué)工作良好效果的取得，有賴于對(duì)小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的充分掌控，從教人員應(yīng)該從教學(xué)的客觀實(shí)際需求出發(fā)，研究制定最為符合實(shí)際的教學(xué)實(shí)施策略。