米爾孜·米曼

（新疆阿克蘇地區(qū)烏什縣阿合雅鎮(zhèn)中心小學(xué)，新疆 烏什 843400）

作為小學(xué)班主任，在開展日常管理工作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)深入了解和把握班級(jí)的實(shí)際情況，并且對(duì)當(dāng)前所采取的班級(jí)管理措施進(jìn)行反思和分析，尋找其中所存在的問(wèn)題，針對(duì)性的采取合理的管理措施。

一、小學(xué)班主任管理工作中存在的問(wèn)題

（一）班主任工作壓力大，工作上缺乏足夠的積極性

在小學(xué)的管理工作中，班主任是其直接負(fù)責(zé)者，同時(shí)也是小學(xué)生日常接觸頻率最高的教師，所以無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng)還是社會(huì)各方面對(duì)于小學(xué)班主任的管理工作都極為重視，無(wú)形之下會(huì)導(dǎo)致班主任面臨著較大的工作壓力，而待遇水平卻沒(méi)有明顯的提升，久而久之會(huì)逐漸失去對(duì)班級(jí)管理的積極性。再加上由于當(dāng)前家長(zhǎng)和社會(huì)各方面對(duì)于學(xué)生問(wèn)題的看待觀點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)變，認(rèn)為學(xué)生一旦出現(xiàn)問(wèn)題都是因?yàn)樾W(xué)班主任的工作失誤，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致小學(xué)班主任管理工作難度顯著上升，同時(shí)還會(huì)強(qiáng)烈打擊小學(xué)班主任在管理工作方面的積極性。

（二）管理方法仍比較落后

基于應(yīng)試教育的影響，有些小學(xué)小學(xué)班主任認(rèn)為班主任的日常管理工作僅僅需要對(duì)小學(xué)生日常的行為進(jìn)行規(guī)范，確保學(xué)生在課堂上能夠認(rèn)真的聽講和學(xué)習(xí)。這種舊的管理模式和理念勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面發(fā)展，素質(zhì)教育會(huì)成為小學(xué)生未來(lái)發(fā)展中的短板，如此不僅會(huì)降低小學(xué)班主任的班級(jí)管理質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)的發(fā)展都存在著負(fù)面影響。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的實(shí)施策略

（一）更新管理方式，提高管理工作的積極性

小學(xué)班主任要與時(shí)俱進(jìn)，就當(dāng)前的管理工作范圍進(jìn)行拓展，除了保留原來(lái)的行之有效的管理方式之外，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生其他方面的管理和引導(dǎo)，確保班主任的管理能夠促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，當(dāng)前是信息化時(shí)代，所以小學(xué)班主任可以加強(qiáng)對(duì)于微信的公共社交平臺(tái)的應(yīng)用，通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)建立微信群，針對(duì)學(xué)生在校期間所出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，課下的時(shí)間也可以積極與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解學(xué)生在家中的實(shí)際情況，并針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的表現(xiàn)為家長(zhǎng)提出相應(yīng)的管理措施，合理引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展。另外。

作為小學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)充分明確自己所承擔(dān)的重要責(zé)任，將來(lái)自學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的壓力轉(zhuǎn)化為促進(jìn)自己工作的動(dòng)力，不斷提升自身工作的積極性和管理工作質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校自身也要做好小學(xué)班主任管理工作的激勵(lì)機(jī)制，使每一位小學(xué)班主任在開展管理工作的時(shí)候都能有足夠的工作動(dòng)力和明確的工作目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。有的小學(xué)班主任管理工作缺乏積極性是因?yàn)閭€(gè)別小學(xué)家長(zhǎng)過(guò)度刁難，針對(duì)這一情況，學(xué)校和社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)對(duì)此予以正確引導(dǎo)和解釋，使小學(xué)生家長(zhǎng)能夠充分理解小學(xué)班主任管理工作的不易和重要性，盡量減少對(duì)于小學(xué)班主任的過(guò)分要求，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題也要客觀理性地看待，而不是將所有錯(cuò)誤都?xì)w咎于班主任工作的失職，確保多方面共同理解、互相包容，為小學(xué)班主任的管理工作營(yíng)造和諧、友好的氛圍，促進(jìn)其管理工作的有效開展。

（二）建立全方位的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)小學(xué)生良好道德品德的發(fā)展

若想成才，先學(xué)會(huì)做人。因此，我們要建立全面的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不僅僅要考察小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要考察他的生活習(xí)慣、做事的行為習(xí)慣以及思想品德的發(fā)展等，萬(wàn)不可因?yàn)槿魏卧蚨櫞耸П?，重智力，輕德育。作為班主任，不要為了迎合家長(zhǎng)的心理就自然不自然地以學(xué)生智育作為自己教學(xué)中的主要工作，使成績(jī)好的學(xué)生可以一次獲得好多獎(jiǎng)項(xiàng)。試問(wèn)：成績(jī)好的都是思想品德好，樂(lè)于助人的嗎？成績(jī)好的學(xué)生就是十佳少先隊(duì)員嗎？成績(jī)不好的學(xué)生其他方面就沒(méi)有值得獎(jiǎng)勵(lì)的嗎？這個(gè)問(wèn)題非常嚴(yán)重。小學(xué)生處于人生觀、價(jià)值觀開始建立的時(shí)期，現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)又都是獨(dú)身子女，好多在家都是嬌生慣養(yǎng)的，就是因?yàn)檫@樣，大多數(shù)小學(xué)生都有點(diǎn)自私，不講禮貌，輕易不會(huì)聽任何人的勸告，包括老師的勸告，依然我行我素的，更多時(shí)候把別人的話都會(huì)當(dāng)做耳旁風(fēng)。因此，班主任要從思想層面上深層次地去引導(dǎo)小學(xué)生怎樣做一個(gè)有益于社會(huì)的人，做一個(gè)思想品德高尚的人，至少不會(huì)是將來(lái)危害社會(huì)的人，這就需要我們不僅要設(shè)置學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)，還要設(shè)置文明獎(jiǎng)、樂(lè)于助人獎(jiǎng)、尊師守紀(jì)獎(jiǎng)、勞動(dòng)小標(biāo)兵獎(jiǎng)等等，并制定明確的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，還要對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的效果好壞時(shí)刻關(guān)注，對(duì)于好的我們要繼續(xù)改進(jìn)，對(duì)于效果不好的，我們要分析原因在哪兒，找出原因及時(shí)糾正，讓學(xué)生們都心服口服，讓小學(xué)生知道自己怎樣做才會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。只有這樣，小學(xué)生才會(huì)按照教師的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)去積極改善自己的所作所為，他們的行為也才會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展和改善。

（三）開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的集體榮譽(yù)感

在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，班主任老師還要注意重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這就需要班主任盡量多地組織開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。因?yàn)榧w活動(dòng)可以使小學(xué)生的聰明才智得到發(fā)揮，使他們的特長(zhǎng)得以展現(xiàn)，使其表現(xiàn)欲得到滿足。富多彩的班級(jí)活動(dòng)的開展，給學(xué)生們提供了施展自身才華的空間，也為學(xué)生們構(gòu)建起了一座促進(jìn)相互溝通的橋梁，不僅可以陶冶學(xué)生們的情操，激發(fā)學(xué)生們的拼搏向上干勁，還可以強(qiáng)化學(xué)生們的主人翁意識(shí)，進(jìn)一步開闊學(xué)生們的視野，培養(yǎng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，對(duì)班級(jí)的建設(shè)也有著進(jìn)一步的促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)：班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、小學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁，更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。班主任的素質(zhì)是否優(yōu)秀，心理品質(zhì)是否積極，班級(jí)管理工作是否全面到位，直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，對(duì)小學(xué)班主任管理工作進(jìn)行研究，是推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。