李愛芬

（河北省館陶縣新華小學，河北 邯鄲 057750 ）

一、學習本身的局限性

學習是一系列復(fù)雜的心理活動過程，這個過程需要付出很大的心智努力。而這種需要心智努力的事情，都伴隨高度的精神緊張，久而久之必然會產(chǎn)生心理疲倦感。同時，學習也是一個長時間的周期，并非一朝一夕就可完成，學生從小學一年級開始，持續(xù)努力學習十幾年，甚至更長。所以，學習本身存在的局限性就使學生產(chǎn)生心理疲倦，從而導(dǎo)致厭學。

二、學生內(nèi)在動因

（一）學生學習情感淡漠，缺乏興趣。造成學生學習情感淡漠的原因是多方面的。首先，學生課業(yè)負擔過重，學生學習時間長，導(dǎo)致學生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。學生長時間不喜歡某一學科的學習，很難說不產(chǎn)生厭學情緒。

（二）學生意志薄弱，耐挫力差。許多學生雖然主觀上有學習的愿望，但學習畢竟是一項艱苦的事情，需要一定的時間及毅力，目前的中小學生幾乎都是獨生子女，是父母的寵兒，生活中的任何困難幾乎都是父母幫助解決。因此很多學生堅持性差，意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓，害怕去學、去動腦，長期下去，便產(chǎn)生厭學情緒。

（三）智力因素、心理特點。一般地說，大多數(shù)的厭學學生的智力是正常的，但容易為情緒左右，興趣容易發(fā)生轉(zhuǎn)移；對難學和討厭的功課，往往偷懶取巧。他們的自控能力比較差，當老師講課乏味、作業(yè)負擔過重，在學習過程中時常碰到困難、成績不佳或受老師冷嘲熱諷、輕視，家長的打罵或受到外界的某些誘惑之后，就會興趣轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生厭學的心理。

三、不良的家庭、學校、社會教育產(chǎn)生的負面影響是導(dǎo)致學生厭學情緒的外在原因

（一）過重的學習負擔是產(chǎn)生厭學心理的重要原因。學習是一個循序漸進的過程，有其自身的規(guī)律。然而，目前不少中學將學生的早晚自修時間都用來輔導(dǎo)、上課。老師布置的作業(yè)太多，過重的學習負擔不僅讓學生漸漸失去了學習的興趣，而且影響學生的身心健康，阻礙他們的成長和發(fā)展。造成學生對學習的厭煩甚至恐懼的心理。

（二）缺乏必要的情感交流是產(chǎn)生厭學心理的主要原因。人是有感情的，任何一種行為都是帶著情感性的，都是在情感的驅(qū)動下產(chǎn)生并進行的。學習也是一種帶著情感的活動。學生在學校里不僅是為了學習知識，也需要情感的交流，他們需要教師的愛，教師只有公正、平等地對待每一位學生，理解和信任每一位學生，特別是有厭學情緒的學生，才能使學生愿意接近教師，才能取得教學的最優(yōu)效果。。學生除了希望得到教師的理解與支持外，也希望在班級同學間有被接納感，尋求同學、朋友的理解和信任。同學關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，也會促進學生厭學情感的發(fā)展。

（三）考試焦慮、學習壓力是產(chǎn)生厭學心理的直接原因。當前，學校中頻繁地進行測試，排名次，使學生超負荷的學習，產(chǎn)生嚴重的考試焦慮。學生在考試特別是遇到較為重要的考試之前，其心理上的緊張、焦慮就更為嚴重。一種害怕考不好和名次下降的憂愁和恐慌感控制著他們，這一情況反映在學習上，就是感到學習的沉重，討厭學習，考試焦慮。

（四）課堂教學效率差是產(chǎn)生厭學心理的很大的原因。課堂是學生學習知識的主要陣地，課堂學習是學生在學校的主要活動方式。因此，教師的課堂教學效果如何，會在很大程度上影響學生厭學心理的發(fā)展。良好的課堂教學不但讓學生有效地學習知識，提高能力，而且能夠培養(yǎng)學生良好的個性，健全的素質(zhì)和廣泛的學習興趣。

（五）過少的激勵和表揚，不合理的批評和懷疑是產(chǎn)生厭學的不可忽視的原因。足夠的激勵和表揚對于厭學學生而言是必不可少的。及時、正確、科學的激勵和表揚能夠充分調(diào)動學生的學習動力，使學生體驗學習成功的樂趣，產(chǎn)生不竭的內(nèi)驅(qū)力。不合理的、過于粗暴的批評甚至懷疑會極大地挫傷學生的自尊心，使學生喪失學習的興趣，導(dǎo)致厭學。

四、克服學生厭學心理的策略和方法

學生厭學心理的產(chǎn)生是應(yīng)試教育的必然產(chǎn)物，要克服厭學心理，必須依靠學校、家庭、社會、學生自身的共同努力使用素質(zhì)教育真正落到實處，從而從根本上克服我校學生的厭學心理。

（一）激發(fā)學生學習動機。學生的學習動機是促使學生學習的內(nèi)部動力。一個有強烈學習動機的學生絕對不會產(chǎn)生厭學的情緒。學?？赏ㄟ^舉行各種各樣的比賽，在比賽中激發(fā)學生的成功欲望、提高學生成就動機。通過人生觀、價值觀教育和成功教育，讓他們樹立遠大的理想和為提高民族素質(zhì)、實現(xiàn)自我價值而學習的決心。

（二）培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是求知向?qū)?。學習動機的表現(xiàn)之一就是對學習內(nèi)容的濃厚興趣。興趣一旦被激發(fā)，學生就會對某些對象給予優(yōu)先的注意，并伴隨著緊張的情緒和意志努力，去積極地認識某種事物和從事某項活動。在學習上，它表現(xiàn)為學生的好奇心、求知欲、興致勃勃、孜孜以求、津津有味。因此，教師和家長要有意識地、科學地激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習積極性，漸漸消除厭學情緒。

（三）加強學生心理能力特別是抗挫能力的培養(yǎng)。當前學生多為順境中成長的獨生子女，抗挫能力低，但外界的刺激與壓力卻很大，教師要時常注意對他們進行對挫折的認識與抵抗的教育。比如幫助學生根據(jù)自己的實際調(diào)整自己過高的期望值和目標，盡量減少挫折；幫助學生建立正確的自我心理防衛(wèi)機制，遇到挫折時會找到適當?shù)姆椒p輕心理緊張。在學習、生活中有意設(shè)置一些挫折活動，讓學生得到鍛煉。

（四）教師要在各方面不斷完善自己，關(guān)心學生學習的全過程。

一是建立融洽的師生關(guān)系。二是提高課堂教學藝術(shù)，吸引學生的注意力。三是課內(nèi)多關(guān)照，邊學邊鼓勵；課后多輔導(dǎo)，作業(yè)評語要有激勵性。

（五）爭取家長配合，形成教育合力。家長是孩子的第一位教師，家庭是孩子成長的土壤。因此，在幫助學生糾正厭學心理的過程中，不能忽視家庭對孩子的影響，作為校方，要通過家長會、家訪的形式向家長宣傳如何指導(dǎo)孩子的學習、如何指導(dǎo)孩子進行自我心理調(diào)適，承受挫折。并且要讓家長明白學生的學習是一個循序漸進的過程，家長不能一廂情愿地給學生施壓，更不能打罵、體罰孩子。學校應(yīng)指導(dǎo)家長與學校配合，幫助學生消除厭學情緒。