張華寶

（江西省上饒市余干縣古埠鎮(zhèn)五福小學，江西 上饒 335112）

引言：小學數(shù)學是培養(yǎng)學生理性思維和邏輯思維的基礎(chǔ)學科，學好小學數(shù)學可以對學生未來的學習生活奠定良好的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育大背景下的今天，小學數(shù)學教師在開展教學任務(wù)時，應結(jié)合多種手段，對問題進行情境創(chuàng)設(shè)，讓數(shù)學課堂變得生動有趣，激發(fā)學生的學習欲望，提高學生的學習效率。

一、小學數(shù)學教育教學中創(chuàng)設(shè)問題情境的作用

過去傳統(tǒng)的小學數(shù)學模式是由教師充當課堂的主導者，大多是通過“填鴨式”向?qū)W生們灌輸知識和解決問題的方法，忽略了數(shù)學的趣味性，簡單的通過口訣和“竅門”的背誦讓學生們掌握解題方法，長期以往，枯燥的教學會讓學生失去學習的樂趣[1]。而采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式對小學數(shù)學進行教學，可以直觀的讓學生們參與到教學中，將趣味故事或者生活實際滲透到數(shù)學教育中，讓學生在趣味中將知識掌握，不僅能夠提高學生學習的積極性還能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，大大提高了教學的質(zhì)量。

二、小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

（一）結(jié)合生活實際對數(shù)學問題情境進行創(chuàng)設(shè)

小學數(shù)學教師在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，要學會巧妙的結(jié)合生活實際情況對學生加以教學，運用現(xiàn)實中學生常見熟悉的事物進行數(shù)學知識的教學，可以讓學生在學習過程中感到親切感，進而積極參與到解題過程中來[2]。

比如在進行《圖形的認識》課程教學時，首先數(shù)學教師可以提前讓學生們對自身生活中常見的圖形進行統(tǒng)計總結(jié)，在學生腦海中對“什么是圖形”“這是什么圖形”等問題進行構(gòu)建，其次，可以在課堂中結(jié)合教室內(nèi)的物體對學生進行提問，“誰知道黑板是什么形狀啊？”“老師的手表又是什么形狀呢？”通過類似問題讓學生掌握圖形。最后，在學生基本掌握對圖形認識之后，讓學生們在腦海里加以聯(lián)想，讓學生們思考社會常見的如大壩等是什么形狀等問題對教學加以鞏固。結(jié)合生活實際對數(shù)學進行教育不僅成功讓學生掌握了數(shù)學知識，還能夠開發(fā)學生們的想象力。

（二）利用信息化設(shè)備對數(shù)學問題情境進行創(chuàng)設(shè)

在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，很多學校都引進了先進的多媒體教學設(shè)備，小學數(shù)學教師在進行問題情境創(chuàng)設(shè)時，可以適當?shù)慕Y(jié)合多媒體教學設(shè)備，直觀的讓學生感受到數(shù)學的魅力。

比如在講解“追尾問題”時，首先教師可以運用信息技術(shù)設(shè)備在教師內(nèi)播放追尾事故的視頻，讓學生在感官上了解到追尾的嚴重性，然后將所要解決的問題進行展開，讓學生計算出例題中，不會造成追尾問題的時速，最后，建立相關(guān)的模型，提前設(shè)置好兩車的速度，對學生計算出的結(jié)果加以驗證，讓學生從直觀感受到學好數(shù)學的重要性，激發(fā)學生的求知欲[3]。

（三）組建活動對數(shù)學問題情境進行創(chuàng)設(shè)

小學數(shù)學教師對問題情境進行創(chuàng)設(shè)時，不應該只拘泥于課堂內(nèi)的教育，可以向?qū)W校申請經(jīng)費定期組織戶外活動，讓學生們在活動中掌握解決問題的方法和對學好數(shù)學實用性的認知。

比如在計算“門票問題”時，問題是如何選擇最劃算的購買方式，數(shù)學教師可以舉行學生參觀公園的活動，對實際門票價格進行問詢，讓學生們計算最合理的購買方式，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性；在計算“利潤率”問題時，教師可以在課堂內(nèi)對學生進行分組，假定小組學生是賣家的情景，讓學生扮演“商家”的角色，對利潤率進行計算，讓學生在游戲中掌握利潤率的計算，讓學生理解學習數(shù)學的樂趣，提高學生自主學習能力。

（四）通過故事對數(shù)學問題情境進行創(chuàng)設(shè)

小學數(shù)學教師在進行數(shù)學問題情境創(chuàng)設(shè)時，可以巧妙的將學生們熟知的寓言故事進行加工，運用寓言故事進行教學，可以激發(fā)學生們的好奇心，提高學生學習的積極性[4]。

比如在以往小學數(shù)學教師對簡單的“加減法”進行講解的過程中，往往因為問題的簡單，忽略了對加減法的趣味教學，很容易造成有的學生無法完全掌握對加減法的運算，對學生的自信心造成了極大的打擊，小學數(shù)學教師應通過趣味故事對加減法問題進行情境創(chuàng)設(shè)：“蜈蚣先生有100只腳，現(xiàn)在家里只有24雙鞋，請問蜈蚣先生需要再購買多少雙鞋才能出門呢？”讓學生對類似問題加以計算分析，提高數(shù)學教學中的樂趣。

三、結(jié)語

小學是培養(yǎng)學生學習習慣和掌握學習方法的重要時期，特別是小學數(shù)學教育，在學生未來的學習生活中起著至關(guān)重要的作用。隨著我國新課程改革政策的實施，小學教育尤其是數(shù)學教育積極響應國家號召全方面培養(yǎng)人才，從多方面對教學進行改革，小學數(shù)學教育教學中情境問題的創(chuàng)設(shè)，不僅得到了廣泛學生和老師的認可還有效提高了學生的學習成績。在進行數(shù)學問題情境問題創(chuàng)設(shè)中，小學教師應從結(jié)合實際生活、運用信息化設(shè)備和組件課外活動等方式增加問題情境的趣味性，進而提高學生學習的積極性和學習效率。