張寧

（滄州渤海新區(qū)第三幼兒園，河北 滄州 061113）

前言：隨著新課標(biāo)改革進程的不斷推進，幼兒教育質(zhì)量已然成為多方關(guān)注的重點話題。受傳統(tǒng)教學(xué)理念及方式影響，當(dāng)前幼兒教育質(zhì)量始終處于有待提升階段，需相關(guān)教職人員認(rèn)清新時期幼兒學(xué)前教育特征，找尋出適應(yīng)新時期特征的幼兒學(xué)前教育策略。

一、幼兒教育困境分析

隨著新課標(biāo)改革進程的不斷加快，幼兒教育期間存在問題日漸凸顯，此些 問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，忽視幼兒教育階段重要性，認(rèn)為幼兒教育只是給予幼兒陪伴、營造出基體生活環(huán)境的機會，對幼兒綜合能力的提升無直接影響，導(dǎo)致幼兒教育活動無法從根本上發(fā)揮出積極的作用[1]；第二，教學(xué)方式較為老舊，沒有針對幼兒心理需求及學(xué)習(xí)特征制定出與之相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒對幼兒園的學(xué)習(xí)生活的積極性不高，嚴(yán)重影響到幼兒園教學(xué)質(zhì)量及效率。

二、新時期幼兒教育策略

（一）積極開展幼兒三化教育

為確保幼兒教育水平能夠更好滿足新時期社會建設(shè)需求，教師應(yīng)圍繞以下幾點來開展幼兒三化教育活動：第一，開展個性化教學(xué)活動。要求幼兒教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式能夠更好滿足幼兒個性化教學(xué)需求，確保幼兒的個性能夠得到充分展示。深入貫徹落實因材施教方針，加強與幼兒之間的良好溝通，深入了解到幼兒性格特征及學(xué)習(xí)需求，對現(xiàn)行活動游戲方案進行不斷優(yōu)化與完善[2]。舉例而言，鼓勵性格內(nèi)向的幼兒積極參與到團體活動中去，給予此類幼兒更多表達(dá)自己想法的機會；督促性格外向的幼兒時刻遵守園內(nèi)規(guī)范，采用科學(xué)的方式引導(dǎo)幼兒錯誤行為，確保幼兒能夠更好適應(yīng)未來學(xué)習(xí)生活。

開展環(huán)境化教學(xué)活動，為切實提升幼兒園教育質(zhì)量，使幼兒能夠養(yǎng)成更多良好習(xí)慣，教師也應(yīng)注重環(huán)境化教學(xué)活動的開展，潛移默化的影響幼兒日常行為[2]。具體來說，結(jié)合幼兒年齡層次的不同，對教室內(nèi)墻壁環(huán)境進行色彩及圖像上的改造。細(xì)致研究空間色彩及線條對幼兒思想情感帶來的影響，使幼兒能夠在不同階段及不同環(huán)境下自主規(guī)范自身行為。同時，注重積極嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)氛圍的營造，讓幼兒更好投入到學(xué)習(xí)中去，積累下能多基礎(chǔ)理論知識，從根本上提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量及效率；

開展民主化教學(xué)活動。為從根本上提升幼兒自主意識，教師也需注重民主化教學(xué)活動的積極開展，給予學(xué)生更多表達(dá)主觀想法的機會。舉例而言，讓幼兒充分發(fā)揮出自身的想象力，對游戲規(guī)則及內(nèi)容進行更改。鼓勵幼兒投入到各類學(xué)習(xí)或生活規(guī)則的制定活動中，提升幼兒對規(guī)范制定及執(zhí)行的參與積極性，確保幼兒教育活動穩(wěn)定有序開展。

（二）善于運用游戲教學(xué)模式

在日常教學(xué)活動中積極應(yīng)用游戲教學(xué)模式，從根本上激發(fā)出幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。為充分發(fā)揮出游戲教學(xué)模式的積極作用，教師應(yīng)結(jié)合幼兒實際學(xué)習(xí)需求及性格特征，對游戲教學(xué)活動進行優(yōu)化設(shè)計，確保幼兒能夠在游戲活動中提升自身的綜合素質(zhì)。在游戲開展過程中，幼兒往往依據(jù)自身主觀需求來影響游戲開展及游戲結(jié)果，需教師在游戲開展之前能夠積極引導(dǎo)幼兒競爭意識，培養(yǎng)幼兒團體合作理念[3]。同時，加強游戲教學(xué)期間的紀(jì)律管理工作，及時制止幼兒不恰當(dāng)行為，與幼兒家長進行深入溝通與交流，發(fā)現(xiàn)造成幼兒不恰當(dāng)行為的癥結(jié)所在，以便對幼兒的日常教育模式進行不斷優(yōu)化。在幼兒游戲教學(xué)活動中，教師也可注重多媒體教學(xué)模式的引進，將抽象的知識點以圖、像、聲等形式展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒加深對此知識點的印象。

（三）注重創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

在幼兒教育期間，教師需將當(dāng)前工作重點放置在幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等方面，讓幼兒養(yǎng)成自主思考的良好習(xí)慣。同時，在日常教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，讓幼兒帶著問題投入到新知識的學(xué)習(xí)過程中。鼓勵幼兒說出自己對某事物的看法，并就幼兒看法進行積極正向的論證，給予幼更多學(xué)習(xí)及表達(dá)等方面的自信。

（四）培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)

注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使幼兒各方面能力均能夠達(dá)到良好水平。切實提升幼兒審美能力，促使幼兒能夠在生活及學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)更多美的事物，形成積極向上的生活態(tài)度[4]。首先，積極開展美術(shù)教學(xué)活動，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)需求，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，給予幼兒更多主觀創(chuàng)作的機會。舉例而言，讓幼兒根據(jù)自己的記憶，畫出父母的形象，加深幼兒對父母的印象；其次，注重音樂教學(xué)活動，確保幼兒在感受優(yōu)秀音樂作品的同時，能夠更加認(rèn)知到音樂在抒發(fā)自身思想感情中的重要性；最后，在確保幼兒能夠掌握一定理論性知識及生活技能的基礎(chǔ)上，增加室外活動課時，讓幼兒能夠與大自然進行親密借助，從而直觀的感受到保護自然環(huán)境的重要性。

（五）促進家園良好協(xié)作

為從根本上提升幼兒綜合素養(yǎng)，幼兒園及教師也應(yīng)認(rèn)清促進家園良好協(xié)作的重要性。具體而言，家長是幼兒的啟蒙教師，家長的言行舉止會直接影響到幼兒的行為習(xí)慣。因此在幼兒教育改革過程中，幼兒園應(yīng)深化與家長之間的良好溝通，針對幼兒心理及幼兒培養(yǎng)等內(nèi)容，在家長群體中積極開展知識講座活動。組織更多幼兒與家長共同參與的游戲項目，讓家長能夠切實體驗幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近與幼兒之間的情感距離，為幼兒營造出更加良好的生活環(huán)境。

總結(jié)：總而言之，在幼兒教育階段，需著重挖掘幼兒自身潛能，對幼兒探索能力及創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，為幼兒后期生活學(xué)習(xí)積累更多經(jīng)驗。為確保幼兒教育能夠更好適應(yīng)新時期社會建設(shè)需求，教師應(yīng)深入研究幼兒心理特征及學(xué)習(xí)需求，不斷改善幼兒教育方式，正確引導(dǎo)幼兒自身解決問題，確保培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的目標(biāo)實現(xiàn)。