以課題式德育研究促學(xué)校特色發(fā)展

郭健

（畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)第三實驗學(xué)校，貴州 畢節(jié) 551700）

學(xué)校特色發(fā)展是為了促進學(xué)校的綜合發(fā)展，當(dāng)前我國的學(xué)校特色建設(shè)已經(jīng)進入了最活躍的時期，所有的學(xué)校都想把自己的學(xué)校辦出特色，以特色解決學(xué)校的生存與發(fā)展問題，同時成就學(xué)校綜合實力的整體提升。而學(xué)校綜合實力的表現(xiàn)，體現(xiàn)在對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，學(xué)生綜合素質(zhì)的核心則為思想道德素質(zhì)，所以德育教育為學(xué)校教育教學(xué)工作中的重中之重，立德樹人是教育的根本，把德育教育中的各種問題分解，以課題研究的方式進行研究實踐，形成了以課題式研究德育系列問題，促學(xué)校發(fā)展的學(xué)校特色，從根本上解決學(xué)生、教師的思想問題，為學(xué)校、教師、學(xué)生的全面發(fā)展奠定最堅強的思想保障，以課題的形式對德育問題進行系列研究則是推動學(xué)校德育發(fā)展的最有效方式。

一、立德樹人是學(xué)校教育的根本任務(wù)

實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的偉大復(fù)興，人才是關(guān)鍵，只有真正培養(yǎng)出合格的社會主義建設(shè)者和接班人，才能實現(xiàn)我們偉大的中國夢。學(xué)校教育必須圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題來開展工作，在具體的實踐工作中，以完成立德樹人這一教育的根本任務(wù)。

二、當(dāng)前中小學(xué)德育面臨的問題

由于受到市場經(jīng)濟及西方國家不同文化的價值取向的影響，使廣大的中小學(xué)生價值與道德觀念有所偏頗，拜金主義、功利主義等非正確的思想在廣大中小學(xué)生中大為存在，優(yōu)秀德育意識淡薄。致使現(xiàn)在中小學(xué)的德育工作出現(xiàn)了以下問題：（1）在形式上大多存在重課堂輕實踐、重形式輕效果，對德育問題針對性不強；（2）在教育內(nèi)容上輕學(xué)生核心價值觀的思想品德的養(yǎng)成；（3）在教育方式方法上許多老師沒有考慮學(xué)生實際年齡的差異，選擇方法單一；（4）在評價上只有單一抽象的結(jié)論性評價等。

三、學(xué)校特色與特色學(xué)校

學(xué)校特色是指在學(xué)校的具體工作中根據(jù)自己學(xué)校獨特的實際情況、或者辦學(xué)理念，在實際實踐中繼承、發(fā)掘、發(fā)揚并積極創(chuàng)新的某一方面的辦學(xué)優(yōu)勢，這一辦學(xué)優(yōu)勢成果顯著而又有鮮明的個性，并且形成了規(guī)范的辦學(xué)風(fēng)格、運行機制和教育教學(xué)模式。特色學(xué)校是指在教育工作中，學(xué)校整體上或全局上形成的，具有比較穩(wěn)定的區(qū)別于其他學(xué)校的獨特風(fēng)格或風(fēng)貌，并培養(yǎng)出具有特色的人才的學(xué)校；特色學(xué)校體現(xiàn)了獨特性、優(yōu)質(zhì)性、穩(wěn)定性和文化性的學(xué)校特征。一般學(xué)校的發(fā)展可以從尋找或者創(chuàng)造學(xué)校的特色，通過引導(dǎo)、發(fā)展、發(fā)揚好相應(yīng)的學(xué)校特色，在發(fā)展、發(fā)揚學(xué)校特色的過程中，形成比較穩(wěn)定的模式、風(fēng)格，再以點帶面促進學(xué)校綜合發(fā)展，從而形成特色學(xué)校，學(xué)校特色的目標(biāo)是為了形成特色學(xué)校，終極目標(biāo)是為了促進學(xué)校綜合發(fā)展，全面提升。

四、課題式研修與德育發(fā)展、學(xué)校特色之間的關(guān)系

（一）課題式研修是教師成長、學(xué)校發(fā)展的基石

一個學(xué)校要持續(xù)不斷的發(fā)展，教研科研是必須長期堅持的一條路徑；教師要不斷的提升，發(fā)展，教研科研是必須的手段與方法。課題式研修是學(xué)校、教師以課題研究的方式解決實際教育教學(xué)工作中所遇到的問題、同時不斷提升學(xué)校的綜合素質(zhì)與教師綜合能力的一種研修方式，他是教研科研過程中最有效的一種研修途徑，在教師成長、學(xué)校發(fā)展的過程中，把學(xué)校發(fā)展、教師成長過程中所遇到的各種問題，以課題研究的形式進行研究、逐項突破，這樣問題既得到解決、教師又得到成長、學(xué)校又得到發(fā)展。

（二）課題式研修是解決現(xiàn)實教育教學(xué)過程中德育教育問題最有效的路徑

既然立德樹人是學(xué)校教育的根本任務(wù)，那么在教育教學(xué)過程中我們就必須圍繞立德樹人展開教育教學(xué)工作，所有的學(xué)科教育教學(xué)、課后輔導(dǎo)等都必須先以立德樹人為基礎(chǔ)來進行開展工作，那么在學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長以及社會發(fā)展過程中德育教育所出現(xiàn)的方方面面的問題怎樣解決，形成最有效的實驗策略、解決策略，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展就變成了我們急需要解決的問題，如果我們教師在教育教學(xué)過程中，把德育問題具體化，問題化，并把他形成課題研究，在研究的過程中不斷的實踐，并找到合適的解決策略，再把策略進行實踐，形成了德育教育過程中的困難-----問題化------問題課題化------課題研究-------形成解決策略-----策略實踐的德育教育研究模式，針對德育教育過程中已經(jīng)產(chǎn)生的問題，在具體實踐教育過程中又產(chǎn)生的困難、問題，有的放矢的進行實踐研究，為具體的教育教學(xué)進行理論與實踐指導(dǎo)。

（三）課題式研修德育問題促進學(xué)校特色發(fā)展

學(xué)校特色發(fā)展是學(xué)校在長期辦學(xué)過程中形成的具有相當(dāng)穩(wěn)定而又獨具風(fēng)格的本質(zhì)特征，課題研究具有一定的時限性，多則三五年，少則一年，短短的一兩項課題研究是很積淀形成某種文化特征且具有獨特、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的特征而被社會認(rèn)可，內(nèi)化為學(xué)校的精神與價值理念，但是多個持續(xù)不斷的連貫性課題能夠打造學(xué)校特色，踐行課題式研究的工作是促進學(xué)校特色建設(shè)的有效之舉，教科研在學(xué)校特色建設(shè)中起到積極的作用。

結(jié)束語

在研修中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)重成長。學(xué)校特色是在長期的辦學(xué)實踐中探索與沉淀出來的，課題研究是對學(xué)校在辦學(xué)過程中學(xué)校與教師所遇到的問題具體研究化，以探索出具體的實踐操作方案與解決方法。德育教育是所有學(xué)校的核心教育問題，對德育教育進行連貫性的課題式研究可以有效的促進學(xué)校特色發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)校綜合提升。