薛巧鈺

（桂林理工大學(xué)，廣西 桂林 541006）

一、引言

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接原動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的影響。筆者在從事法語(yǔ)教育的過(guò)程中，主要接觸過(guò)三類非法語(yǔ)專業(yè)的法語(yǔ)學(xué)習(xí)者,下面簡(jiǎn)單地談一談這三類學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和采取的教學(xué)策略。

二、非法語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

第一類法語(yǔ)學(xué)習(xí)者：二外法語(yǔ)的考研學(xué)生。這類學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難能較好地堅(jiān)持與克服。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，能將語(yǔ)法點(diǎn)弄懂弄透并進(jìn)行梳理，全面地學(xué)習(xí)法語(yǔ)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。綜合各個(gè)高校的法語(yǔ)二外考研題，有選擇題或者填空題，閱讀理解題或者完形填空題，最后還會(huì)有中法互譯題或作文題。而對(duì)法語(yǔ)二外的聽(tīng)說(shuō)能力一般不做考核要求或者只做簡(jiǎn)單的考核，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有針對(duì)性地將重點(diǎn)放在筆頭練習(xí)上。因此，對(duì)于這一類的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，需要嚴(yán)格地要求他們，對(duì)每個(gè)法語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)要吃透，詞匯的固定搭配要掌握，在課堂上就培養(yǎng)學(xué)生的能夠進(jìn)行快速閱讀速度的良好習(xí)慣。課堂上，對(duì)于法語(yǔ)語(yǔ)法點(diǎn)的講解，以筆者所在的學(xué)校為例，采用的教材為孫輝編的《簡(jiǎn)明法語(yǔ)教程》。這一教程入門簡(jiǎn)單明了，后期課程循序漸進(jìn)，簡(jiǎn)明實(shí)用;部分難點(diǎn)及句型采用法、英對(duì)照形式，方便有英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，很適合第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。只是由于這一教程主要針對(duì)二外的學(xué)習(xí)，在某些語(yǔ)法點(diǎn)的講解上略顯簡(jiǎn)單，課文的內(nèi)容也稍顯過(guò)時(shí)，習(xí)題相對(duì)考研的同學(xué)來(lái)講過(guò)于簡(jiǎn)單。因此在教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師需要對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的講解進(jìn)行拓展，并附上相應(yīng)的練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。另一方面，教師也可以從網(wǎng)上搜尋一些比較與時(shí)俱進(jìn)的小短文作為閱讀材料，代替原教程中內(nèi)容稍為過(guò)時(shí)的課文。這樣既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，也可以提高學(xué)生的閱讀能力，一舉兩得。

第二類法語(yǔ)學(xué)習(xí)者：法語(yǔ)作為二外卻不需要考研的學(xué)生。這類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很單純，選擇法語(yǔ)學(xué)習(xí)有的是出于專業(yè)課程的設(shè)置，不得不選擇一門語(yǔ)言作為二外，取得相應(yīng)的學(xué)分；有的則是出于自己本身對(duì)法語(yǔ)、法國(guó)文化的興趣與好奇心?？傊还茉趺礃?，這類學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)為很多時(shí)候以后的工作生活中基本上用不到法語(yǔ)，大多數(shù)學(xué)生抱著“過(guò)了就行”的心態(tài)，容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是半途而廢。隨著學(xué)習(xí)的難度越來(lái)越大，他們很容易滋生厭學(xué)情緒，心想反正“過(guò)了就行”，學(xué)習(xí)起來(lái)也就得過(guò)且過(guò)了。這種學(xué)習(xí)態(tài)度可以理解，畢竟英語(yǔ)才是他們的專業(yè)和特長(zhǎng)，但這只是一種對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)表層的認(rèn)識(shí)和短淺的學(xué)習(xí)目光。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，目前國(guó)際環(huán)境越來(lái)越全球化，掌握英法雙語(yǔ)的人才無(wú)疑是企業(yè)青睞的對(duì)象。教師所需要做的是一方面運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法維持和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象；另一方面將教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化，讓學(xué)生不再抱有“學(xué)了也沒(méi)用”的心態(tài)。從教學(xué)方法來(lái)講，可以將傳統(tǒng)課堂與多媒體技術(shù)相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)建多媒體課件等，為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)方式。課堂上，注重學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用能力，運(yùn)用討論法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法將每次課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容編排成對(duì)話小品，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言重組能力和養(yǎng)成良好的聽(tīng)力訓(xùn)練習(xí)慣，強(qiáng)化語(yǔ)言是作為交流和溝通的工具這一功能；課間，運(yùn)用視聽(tīng)媒體的方法可以為學(xué)生播放不同形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如簡(jiǎn)單的動(dòng)畫、歌曲、或者影視作品等，刺激學(xué)生的感觀系統(tǒng)，營(yíng)造良好的法語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境；課堂下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)作課件，上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，為提供移動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。并且推薦學(xué)生關(guān)注法語(yǔ)學(xué)習(xí)權(quán)威的公眾號(hào)和下載適合的APP，將學(xué)習(xí)搬到互聯(lián)網(wǎng)上，讓學(xué)生可以利用碎片時(shí)間，隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，采用的教材《簡(jiǎn)明法語(yǔ)》中的對(duì)話內(nèi)容一般為日常對(duì)話以及簡(jiǎn)短小故事，較枯燥古板，趣味性和實(shí)用性較差。教師針對(duì)這類學(xué)生可以選取一些趣味性和時(shí)代性較強(qiáng)的日常對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生多開口多練習(xí)。除此之外，還可以選用一些學(xué)生畢業(yè)后在工作用到法語(yǔ)多數(shù)是從事外貿(mào)、電商、旅游等行業(yè)，在內(nèi)容上可以選取一些商務(wù)法語(yǔ)的相關(guān)詞匯以及常見(jiàn)用語(yǔ)，讓學(xué)生覺(jué)得“學(xué)有所用”。

第三類學(xué)習(xí)者：全校性公選課的學(xué)生。這類學(xué)生一般為理工科學(xué)生，選修法語(yǔ)大多數(shù)是為了取得相應(yīng)的學(xué)分，并抱著對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣或者學(xué)習(xí)以及以后的工作需要。拿筆者所任教的學(xué)校來(lái)講，很多理工科學(xué)生是為了參加學(xué)校在法國(guó)交換游學(xué)項(xiàng)目需要掌握一點(diǎn)法語(yǔ)。這類學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題也很明顯，由于學(xué)生的專業(yè)各異，當(dāng)選修的法語(yǔ)學(xué)習(xí)課程與專業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)相沖突的時(shí)候，學(xué)生自然會(huì)選擇放棄法語(yǔ)課程。這樣一來(lái)，使得本來(lái)學(xué)時(shí)就不多的法語(yǔ)學(xué)習(xí)課程變得更少了，學(xué)到的知識(shí)也斷斷續(xù)續(xù)，等學(xué)生下次再來(lái)上課的時(shí)候會(huì)有跟不上老師上課的節(jié)奏，下一節(jié)課就不愿意再來(lái)了?；谶@種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為對(duì)于這類學(xué)生需要采取更靈活的教學(xué)方式。如果課堂上能采用一節(jié)課講授新知識(shí)，把知識(shí)要點(diǎn)講解給學(xué)生聽(tīng)；另一節(jié)課將新知識(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)運(yùn)用上，把上一節(jié)課學(xué)到的新知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)運(yùn)用，讓學(xué)生之間相互用法語(yǔ)進(jìn)行溝通，給學(xué)生創(chuàng)造好的語(yǔ)言環(huán)境。這類學(xué)生一般來(lái)講希望能開口講法語(yǔ)，注重趣味性和實(shí)用性。如果在教學(xué)內(nèi)容的選取上搭配學(xué)生感興趣的話題或者日常常見(jiàn)用語(yǔ)，寓教于樂(lè)，教學(xué)效果會(huì)更好。課間可以給學(xué)生播放法語(yǔ)歌曲、法語(yǔ)小視頻、法語(yǔ)電影或者法語(yǔ)動(dòng)漫等，讓學(xué)生在唱唱歌看看視頻中能掌握到更多實(shí)用的法語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提高。而且這種一節(jié)課上新知識(shí)一節(jié)課運(yùn)用新知識(shí)的模式，可以使得落下課的學(xué)生下次來(lái)上課還能跟上，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得在聽(tīng)天書，不容易形成學(xué)習(xí)過(guò)程中的惡性循環(huán)。

三、結(jié)語(yǔ)

基于以上對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析，可以看出要改善教學(xué)效果的話，需要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，以其取得更好的教學(xué)效果。