江蘇省響水縣第一初級(jí)中學(xué) 張 蕾

一、創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境，提高學(xué)生的寫作興趣

現(xiàn)階段的初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高，有一個(gè)重要的原因就是學(xué)生自身缺乏寫作興趣，不能在老師布置完寫作任務(wù)后，在大腦中迅速構(gòu)建寫作思路，在寫作過程中更是沒有什么話要說，沒有什么情感要表達(dá)，所以采用抄襲、胡編亂寫的方式完成老師布置的寫作任務(wù)，無法提高初中階段語文寫作的水平。所以，為了改善教學(xué)中出現(xiàn)的這種狀況，在現(xiàn)階段的初中語文寫作教學(xué)中，就需要教師進(jìn)行積極的探索，通過學(xué)生的整體情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寫作教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，在學(xué)習(xí)語文課文中關(guān)于童年故事的文章時(shí)，教師可以將“我的童年”“童年趣事”作為題目為學(xué)生布置寫作練習(xí)，在布置寫作任務(wù)之前，教師可以借助多媒體為學(xué)生下載有關(guān)于童年的影片，在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備他們童年時(shí)愛玩的玩具和游戲。讓他們在這種教學(xué)環(huán)境下，重溫自己童年時(shí)的樂趣，激發(fā)起學(xué)生們的內(nèi)心情感與表達(dá)的欲望。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)：“同學(xué)們，在你們的童年時(shí)期里，哪里是你們童年的樂土呢？你們的童年又有哪些讓你們記憶深刻的樂事呢？”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生們的思考，使學(xué)生積極的參與到語文作文的寫作中。并告訴學(xué)生們會(huì)在這次的寫作中篩選出優(yōu)秀作文，將優(yōu)秀作文放在學(xué)校的網(wǎng)站上工學(xué)生們閱讀。通過這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)語文作文的寫作興趣得到很大的提升，并讓學(xué)生意識(shí)到他所寫的作文并不只是供他和老師兩個(gè)人閱讀的，而是供很多人閱讀的，這樣就會(huì)讓學(xué)生在寫作中考慮到讀者的感受，進(jìn)而強(qiáng)化他們的“讀者意識(shí)”，提高作文教學(xué)的有效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極積累寫作素材

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。有些學(xué)生在寫作過程中名人軼事、佳詞妙句信手拈來，用之不竭，這正是源自其十分豐沛的素材儲(chǔ)備；相反有的學(xué)生卻在苦思冥想中受盡煎熬和折磨，正應(yīng)了那句“巧婦難為無米之炊”的尷尬，也正是寫作材料積累不足的突出表現(xiàn)。不要求學(xué)生通讀古今中外名人名著，也應(yīng)該做到博覽群書，從中吸收有用的知識(shí)。約翰·盧?？擞醒裕骸皶x予人們的思想通常要比現(xiàn)實(shí)生活更加的活潑生動(dòng)，就好比花卉山石之倒影往往比真實(shí)的花卉山石更加多姿多彩?！弊x書不僅能汲取必要的養(yǎng)分，豐富思想，更能夠開拓學(xué)生的視野。在實(shí)踐教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材推薦的課外讀物進(jìn)行閱讀，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵有益于其身心健康發(fā)展的雜志、報(bào)刊、小說等。大量教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生可以在教師的正確指引下，有效的將閱讀之窗打開，吸收書中的知識(shí)、養(yǎng)分，借鑒書中的思想來完善自己的認(rèn)知，使自己的人文素養(yǎng)以及寫作素材的積累同步提高，將那些基礎(chǔ)的寫作規(guī)律有效的領(lǐng)會(huì)并融會(huì)貫通，促使寫作水平的進(jìn)一步提高。

此外在讀書的過程中要養(yǎng)成勤于摘錄的好習(xí)慣，使知識(shí)儲(chǔ)備量有效增加。在閱讀中往往會(huì)遇到些非常膾炙人口的詞句或者段落，而產(chǎn)生共鳴、觸動(dòng)情思，及時(shí)的將其謄抄摘錄下來，并在課余時(shí)間反復(fù)進(jìn)行琢磨、體會(huì)，必將會(huì)對(duì)寫作能力的提高起到莫大的推動(dòng)作用。學(xué)生的摘錄方式可根據(jù)自身的喜好進(jìn)行自主選擇，像讀書筆記、成長印記、妙語連珠、剪報(bào)等。而對(duì)于學(xué)生所摘錄整理的這些精彩詞句、段落，教師可定期組織起進(jìn)行諸如成果展示或者比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的交流互動(dòng)，在交流中互相學(xué)習(xí)、互相提高，提高學(xué)生的積極性并推動(dòng)其持之以恒的進(jìn)行閱讀和摘錄。

三、精選作文訓(xùn)練方式

當(dāng)前的初中作文訓(xùn)練通常以專題訓(xùn)練或者單元訓(xùn)練的方式開展。每兩周僅僅安排一次作文課，是很難達(dá)到理想的教學(xué)效果的。因此語文教師在教學(xué)過程中要巧用課堂契機(jī)，精心選擇和設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方式來開展作文教學(xué)，促使作文教學(xué)有效性的提升。

（一）遣詞造句寫作訓(xùn)練

該訓(xùn)練方式通常情況下時(shí)間比較短，教師可將其穿插在日常的教學(xué)活動(dòng)過程中，往往能收獲到“潤物細(xì)無聲”的效果。具體實(shí)踐中，教師可結(jié)合某篇文章中的句式來訓(xùn)練學(xué)生，如《從百草園到三味書屋 》中的“不必說……也不必說……但是……”，很好地將眾多的自然情景有機(jī)銜接在了一起。引導(dǎo)學(xué)生參照這個(gè)句式開展遣詞造句寫作訓(xùn)練，另外教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉缎詫懽?，借此來啟發(fā)學(xué)生的靈感。

（二）片段式寫作訓(xùn)練

片段式寫作訓(xùn)練的開展往往是與閱讀教學(xué)相結(jié)合，將閱讀教學(xué)的契機(jī)加以靈活運(yùn)用，對(duì)閱讀文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦m(xù)寫、縮寫、或者仿寫等。人類的天性之一就是模仿，將其應(yīng)用于學(xué)習(xí)往往也會(huì)收獲到意想不到的效果。寫作水平的提高往往是在初始階段通過不斷的模仿積累而實(shí)現(xiàn)的。比如在賞析《綠色蟈蟈》一文中蟈蟈外形這段時(shí)，讓學(xué)生分析作者對(duì)于蟈蟈外形的描寫是從哪方面入手的，以及描寫順序是怎樣的？然后給學(xué)生布置仿寫作業(yè)：模仿作者的寫作思路仿寫自己生活中的某一個(gè)小動(dòng)物。續(xù)寫不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使其在想象中進(jìn)行美麗童話的書寫，如《夸父逐日》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等都能夠運(yùn)用片段式續(xù)寫方式來訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平。

【結(jié) 語】

總而言之，初中語文作文教學(xué)的有效性應(yīng)該是在學(xué)生主體意識(shí)、優(yōu)秀稟賦的強(qiáng)化與有效滲透寫作規(guī)律的綜合作用下實(shí)現(xiàn)的。因此教師在日后的教學(xué)工作中，要發(fā)揮與時(shí)俱進(jìn)的精神，勇于開拓作文教學(xué)新模式，為初中語文作為教學(xué)注入更加有生命力的教學(xué)手段，從而使學(xué)生的寫作水平和寫作能力得到不斷的提高。