初探提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性

陳?；?/p>

（江西省九江市德安縣第一小學(xué), 江西 九江 330400）

素質(zhì)教育方面的理念和新課程方面的標(biāo)準(zhǔn)對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了更加嚴(yán)格的要求，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅能夠有效教導(dǎo)學(xué)生徹底掌握基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠加強(qiáng)提高小學(xué)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用素質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性介紹

要真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)效性，首先必須清楚實(shí)效性的定義。實(shí)效性的定義主要是指課堂教學(xué)過程的整體教學(xué)效果，基本包括：學(xué)校老師在實(shí)際教學(xué)過程里面是否對目前教學(xué)資源開展積極利用；在實(shí)際教學(xué)過程里面是否真正培養(yǎng)了學(xué)生具備自主探究素質(zhì)；學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用水平；教學(xué)實(shí)際目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容是否能夠與學(xué)生自身的心理狀況以及社會(huì)的發(fā)展水平相吻合等。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作實(shí)效性的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程里面，應(yīng)該高度關(guān)注加強(qiáng)教學(xué)工作實(shí)效性，教學(xué)工作實(shí)效性對于學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力有著積極作用。同時(shí)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里面教學(xué)工作實(shí)效性，能夠進(jìn)一步有效完善素質(zhì)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)理解和運(yùn)用能力，并在具體的學(xué)習(xí)和生活里面可以更加快速進(jìn)行運(yùn)用，對于實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生的全面能力發(fā)展有著重要作用[1]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作實(shí)效性方式

（一）充實(shí)做好課前準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)里面，應(yīng)該完善課前準(zhǔn)備，對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和具體的課文教材進(jìn)行有效的研究和分析，進(jìn)一步了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與上次小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)之間存在的聯(lián)系和具體區(qū)別。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該進(jìn)一步了解學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟練掌握程度，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開始之前開展對應(yīng)的提問，讓小學(xué)學(xué)生能夠進(jìn)行相應(yīng)的問題解答，然后小學(xué)數(shù)學(xué)教師按照學(xué)生的實(shí)際回答情況進(jìn)行相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃調(diào)整工作，進(jìn)一步加強(qiáng)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里面的教學(xué)工作效率[2]。

（二）建立輕松愉悅的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作里面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極建立和實(shí)現(xiàn)相對輕松愉悅的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)吸引和引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生能夠積極參與到具體的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)工作里面，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)和激發(fā)小學(xué)學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。通常來說，小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣往往來自于小學(xué)學(xué)生內(nèi)心感興趣的具體事物，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極結(jié)合小學(xué)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)興趣開展建立相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，進(jìn)一步提高小學(xué)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率[3]。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里面教學(xué)工作實(shí)效性實(shí)踐過程

（一）采取小組合作的形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)過程里面，積極采取小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。通常而言，積極采用小組合作的方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生進(jìn)行有效組織和積極設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)合作探究的教學(xué)內(nèi)容，并按照這種合作探究形式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式，進(jìn)一步激發(fā)起小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)思考工作，同時(shí)根據(jù)這種小組合作的教學(xué)方式，應(yīng)該要高度關(guān)注相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。一般而言，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組通常包括兩到六人最好，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體難易程度開展相關(guān)的組織分配工作。比如，開展探討研究分?jǐn)?shù)和分母大小情況對分?jǐn)?shù)具體數(shù)值的實(shí)際影響這類問題時(shí)候，可以按照設(shè)置兩人一組的方式開展討論交流，而根據(jù)方程問題的應(yīng)用解答時(shí)候，可以按照設(shè)置為四到六人一組的方式開展學(xué)習(xí)和討論工作，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性[4]。

（二）豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)考核評價(jià)方法

現(xiàn)在形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程里面，通常按照傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)分類考試的評價(jià)方式對小學(xué)學(xué)生開展對應(yīng)的教學(xué)工作評價(jià)考核，以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作評價(jià)考核方式采取數(shù)學(xué)知識(shí)章節(jié)測驗(yàn)、小學(xué)數(shù)學(xué)期中考試、小學(xué)數(shù)學(xué)期末考試等具體形式開展，然而這種小學(xué)數(shù)學(xué)考核評價(jià)方式通常十分固定和比較呆板，難以實(shí)現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的靈活考核評價(jià)。長期以往，常常造成學(xué)生內(nèi)心出現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)畏懼心理。根據(jù)這種實(shí)際情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在階段性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作結(jié)束后，按照多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)考核方式開展具體的考核工作，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作評價(jià)考核質(zhì)量的加強(qiáng)。比如，在根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)里面《認(rèn)識(shí)人民幣》的實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠課堂里面向小學(xué)學(xué)生進(jìn)行分發(fā)一定數(shù)額的人民幣鈔票，人民幣鈔票的實(shí)際面值進(jìn)行對應(yīng)區(qū)別，然后實(shí)際組織小學(xué)學(xué)生開展角色扮演工作，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠采取隨機(jī)說出某種鈔票面值的方式，然后讓小學(xué)學(xué)生開展加減運(yùn)算過程，實(shí)現(xiàn)鈔票自由組合，具體組合的鈔票面值應(yīng)該符合教師所說的具體人民幣金額，然后小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展記錄。按照這種充滿趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)考核方式，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)學(xué)生的具體思維能力和反映素質(zhì)[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作實(shí)效性對于小學(xué)學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和提升數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用水平有著十分重要的積極作用。在具體的的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作里面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須完善課前準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)教學(xué)效率，同時(shí)持續(xù)建立輕松愉悅的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分組織小學(xué)學(xué)生開展小組合作活動(dòng)和不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)考核評價(jià)方法，進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)效性。