趙君

（吉林省吉林市舒蘭市第三實驗小學(xué)校，吉林 吉林市 132600）

語文作為學(xué)習(xí)過程中的重要學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的好壞離不開學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在閱讀中能學(xué)習(xí)到文章中蘊含的思想感情和道德理念。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有利于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師也要鼓勵學(xué)生多閱讀，并且開展閱讀課，增強學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、小學(xué)低年級學(xué)生閱讀能力的重要性

培養(yǎng)低年級的學(xué)生的閱讀能力，更容易讓學(xué)生通過文章中的人物形象和故事情感來增強自身的道德素質(zhì)，培養(yǎng)自身的情感意識。低年級小學(xué)生的模仿能力強，他們更有利于學(xué)習(xí)到文章中蘊含的價值。閱讀作為語文學(xué)習(xí)的一部分，在語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)低年級語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏閱讀興趣

低年級的小學(xué)生更傾向于觀看電子產(chǎn)品，動畫片和一些帶有故事情節(jié)的小故事，這些更能贏得他們的喜愛。這種情況的出現(xiàn)便造成了對于閱讀能力的阻礙，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越的動畫視頻和游戲出現(xiàn)，這些鮮艷動感的畫面更能吸引學(xué)生的眼球，從而使學(xué)生喪失了對于閱讀的興趣。

（二）學(xué)生閱讀方法不正確

學(xué)生在閱讀過程中只注重把老師安排得任務(wù)完成即可，不會在閱讀中理解文章的真正內(nèi)涵。在閱讀時囫圇吞棗，騙了老師更欺騙自己。在閱讀過程中，遇到不會的生字生詞，不知道自己查閱字典或者向老師請教，而是一略而過，不能體現(xiàn)閱讀的真正價值。

（三）學(xué)生閱讀量低

國家教育部門對學(xué)生每天的閱讀量都有明確的規(guī)定，要求學(xué)生每天都要達到40萬字以上的閱讀量，但是這個標(biāo)準(zhǔn)大多數(shù)學(xué)校都沒有做到，老師在教學(xué)中只注重對學(xué)生閱讀知識的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的課外閱讀量，老師們僅僅依靠課本上的知識，對于課外閱讀并不重視，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的速度太慢，學(xué)習(xí)質(zhì)量和閱讀能力太低。

三、小學(xué)低年級語文教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的措施

（一）營造良好的閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀積極性

營造良好的閱讀氛圍是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，良好的閱讀氛圍能讓學(xué)生更輕松、更愉快的閱讀，老師可以根據(jù)學(xué)生的自身狀況，給學(xué)生查找閱讀相關(guān)的資料，開展閱讀相關(guān)的小游戲和活動，讓學(xué)生都能夠參與到閱讀中來，增進學(xué)生和老師之間的交流互動。

例如：在學(xué)習(xí)一年級《烏鴉喝水》這一課時，老師可以在課程開始前，先組織學(xué)生進行一個小游戲，首先準(zhǔn)備一個上窄下寬的容器，在里面放上水，但是不能放滿，然后向?qū)W生們進行提問，在不用手的倒出來的情況下我們怎樣才能喝到水？學(xué)生們會展開積極的討論和思考，并且進行實驗。利用這種方式提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。然后在進行本篇課文的教學(xué)，本篇課文講述了烏鴉在非?？实那闆r下，看見了一瓶水，但是水太少，無法喝到瓶中的水，于是烏鴉就絞盡腦汁想了很多辦法，最終用石頭將瓶子填滿，水就會溢出來，這樣便救了烏鴉的命。學(xué)生對本篇課文讀完之后，學(xué)生就能獲取老師在上課之前提出問題的答案，這樣不僅加深學(xué)生對于本篇課文的記憶，還能讓學(xué)生真正理解課文中的內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力。通過問題對本文內(nèi)容進行理解，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）利用多媒體教學(xué)，理解閱讀重點難點

多媒體教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過音頻、視頻、圖片的展示，更能加深學(xué)生對于閱讀的喜愛，通過一幅幅美麗生動的畫面，激發(fā)學(xué)生對祖國發(fā)展的感慨。

在學(xué)習(xí)二年級《農(nóng)業(yè)的變化真大》這一課時，低年級小學(xué)生對于我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展不是很了解，接觸的也不多，所以在學(xué)習(xí)本篇課文時會給學(xué)生造成阻礙。學(xué)生通讀課文之后只局限于表面意思的理解，就算老師再怎么細(xì)致的講解，學(xué)生也不能對中國的農(nóng)業(yè)變化有深刻的認(rèn)識。所以，教師在小學(xué)閱讀教學(xué)中要采取創(chuàng)新的教學(xué)模式，運用多媒體給學(xué)生展開本課知識的教學(xué)，運用圖片、視頻、小短片來向?qū)W生展示我國農(nóng)業(yè)的變化情況，由最初的耕牛犁地，到后來的農(nóng)民用鐮刀割麥子，再到現(xiàn)在的大型一體自動化聯(lián)合收割機的出現(xiàn)，展示了我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的偉大變革。通過多媒體的演示，能讓學(xué)生更加深刻的了解農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程，突破文章中的重點難點知識，這樣學(xué)生就能輕松的掌握本課知識點，在加以閱讀，就能起到事半功倍的效果。

（三）拓展學(xué)生的閱讀范圍

小學(xué)教育中的閱讀理解，不僅僅局限于課本中的閱讀科目，課外閱讀對于提高學(xué)生的閱讀能力也非常重要。如果老師在教學(xué)中只注重對于課本閱讀的講解，就會很容易讓學(xué)生厭煩，低年級的學(xué)生喜歡接觸新鮮的事物，所以教師也要對課外閱讀加以重視。

例如：在老師給學(xué)生們講解完《紅樓夢》的相關(guān)資料后，學(xué)生對于新鮮的事物具有很強的好奇性，他們會全神貫注的聽老師講解，當(dāng)老師講解完以后，在讓學(xué)生去閱讀《紅樓夢》這本書，通過對書中內(nèi)容的閱讀，增加對于這本書的印象，從而豐富自身的閱讀量。并且老師也要鼓勵學(xué)生多讀一些課外讀物,不僅能拓寬學(xué)生的知識范圍，還能增強學(xué)生的閱讀能力。教師也要定期給學(xué)生安排閱讀課程，讓學(xué)生接觸更多的知識內(nèi)容，感受閱讀的樂趣。

總結(jié)：綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是學(xué)習(xí)語文課程的基礎(chǔ)，在小學(xué)教育階段，教師要根據(jù)學(xué)生不同階段的特點，采取不同的措施，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的語文成績更上一層樓。