周尚軍

摘 要：隨著我國教育的深化改革，人們對(duì)小學(xué)教育的重視程度越來越高，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中不可或缺的主要科目，在一定程度上能有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及自主學(xué)習(xí)能力，形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于小學(xué)生的今后發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)教學(xué)時(shí)，可根據(jù)小學(xué)生的年齡特性，以生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步啟發(fā)其積極性及培養(yǎng)其數(shù)學(xué)興趣，由此完成小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué);趣味性

小學(xué)低年級(jí)這一年齡階段的學(xué)生，在年齡方面相對(duì)較小，其心智尚未成熟，很容易對(duì)周圍的事物感到好奇，對(duì)大部分事物的理解以及認(rèn)知都是在自身興趣的條件上而進(jìn)行。與此同時(shí)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生相對(duì)較好動(dòng)、活潑，好奇心較強(qiáng)，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，就可根據(jù)小學(xué)生的年齡特性，以生動(dòng)有趣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生的性格、觀念以及能力等，使其健康、積極地成長(zhǎng)。

一、趣味性教學(xué)意義

在教學(xué)活動(dòng)中，以趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)的方式開展教學(xué)活動(dòng)，其原因是小學(xué)低年級(jí)這一年齡階層的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定興趣多源于對(duì)某一事物的好奇，某一事物能吸引其興趣。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)過程具有重要的推動(dòng)以及內(nèi)驅(qū)作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生一定的興趣時(shí)，那么，學(xué)生的求知欲以及探索欲就會(huì)被啟發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還有思維能力的培養(yǎng)以及提升有重要的影響。因此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)階段應(yīng)用趣味性教學(xué)，就是以一種有趣味性的教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使其形成一種學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

二、趣味性教學(xué)策略

（一）情境教學(xué)

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要多聯(lián)系學(xué)生的日常實(shí)際生活，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、有趣、啟發(fā)興趣的學(xué)習(xí)氛圍。由此促使學(xué)生的積極性以及興趣得到有效激發(fā)，提升其學(xué)習(xí)能力。構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)、有趣，能有效啟發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及興趣，還能有效地吸引學(xué)生的注意力，使其專注于課堂學(xué)習(xí)中。

譬如，在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)開展“100以內(nèi)加減法運(yùn)算”的教學(xué)時(shí)，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師就可以利用有趣味性的數(shù)學(xué)故事，如“小貓吃魚”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出教學(xué)主體內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的拓展，適當(dāng)?shù)卮┎暹m宜的數(shù)學(xué)知識(shí)，由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，逐步吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生相應(yīng)的求知欲，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）開展競(jìng)賽活動(dòng)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生都會(huì)存在一定的好強(qiáng)、好勝心理，具有一定的表現(xiàn)欲望，希望得到一定的認(rèn)可和關(guān)注。因此，教師可根據(jù)學(xué)生的這一特性，在教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有助于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，為學(xué)生提供一個(gè)可以積極展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使其在競(jìng)賽活動(dòng)中更很深入地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)水平。

譬如，在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)開展“100以內(nèi)加減法運(yùn)算”的教學(xué)時(shí)，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生之間相互競(jìng)賽比比誰算得更快又準(zhǔn)，還可以組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)故事等相關(guān)的競(jìng)賽，通過豐富、多樣的競(jìng)賽方式，讓學(xué)生切實(shí)感受數(shù)學(xué)的魅力，并在競(jìng)賽活動(dòng)中快樂地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)小學(xué)生好勝的心理，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，逐步解決遇到的每一道數(shù)學(xué)難題，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)以及合作共贏的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康、積極地成長(zhǎng)。

（三）合理評(píng)價(jià)

在開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)、肯定學(xué)生，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提升。譬如，在教學(xué)活動(dòng)中，教師在提問后給予其一定的鼓勵(lì)，能有效地激勵(lì)學(xué)生，使其積極、自信地回答問題。在學(xué)生回答完問題后，教師要先表揚(yáng)學(xué)生，肯定學(xué)生的行為，再對(duì)出錯(cuò)的地方進(jìn)行相應(yīng)的糾正，由此勉勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

譬如，在修改學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師可針對(duì)性地寫一些鼓勵(lì)性的合理評(píng)語，如“這道練習(xí)題的解題方式很棒，老師希望你繼續(xù)努力”等，對(duì)于數(shù)學(xué)能力相對(duì)較差的學(xué)生，教師要盡可能地尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，并做出鼓勵(lì)“你非常聰明，希望下次能看到你更大的進(jìn)步！”等，鼓勵(lì)以及肯定學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。

總之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)措施，以小學(xué)生的年齡特性采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的性格、觀念以及能力等，使其健康、積極地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清