劉冰 陳先意 吳思夢 蔣軍喜 宋水林

摘 ?要 植物病理學(xué)是面向植物生產(chǎn)類本科生開設(shè)的一門專業(yè)課，主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握防治作物病害的相關(guān)知識和技能。植物病理學(xué)教學(xué)存在的不足逐漸顯現(xiàn)，影響教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。從教學(xué)涉及的不同方面深入討論課程建設(shè)與改革方法，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性提供幫助。

關(guān)鍵詞 植物病理學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;實驗;實習(xí)

中圖分類號：G642.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）14-0093-02

Abstract Plant Pathology is a specialized course for undergraduate students of plant production and its main teaching task is to make stu-dents master the relevant knowledge and skills of crop diseases. The deficiency in the teaching process of plant pathology has gradually appeared， which has affected the teaching quality and the effect of talent training. The methods of curriculum construction and reform are discussed from different aspects of teaching， so as to further improve students learning efficiency， and cultivate their initiative and innovation ability.

Key words plant pathology; network teaching platform; experiment; practice

1 前言

植物病理學(xué)是植物生產(chǎn)類本科生的一門專業(yè)課，具有較強的實踐性和應(yīng)用性。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，植物病理學(xué)教學(xué)中逐漸出現(xiàn)一系列問題，對該課程的順利實施造成極大困擾。

2 存在問題

植物病理學(xué)教學(xué)內(nèi)容涵蓋多門課程（如普通植物病理學(xué)、園藝植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)等），理論教學(xué)一般主要按照教材來進(jìn)行教授，因此容易出現(xiàn)教材知識更新不及時、教學(xué)內(nèi)容落后、無法涵蓋最新的防治技術(shù)和防治手段等問題。在課程設(shè)置方面，植物病理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課間隔時間短，理論課與實驗課課時設(shè)置不平衡，植物病理學(xué)專業(yè)英語教學(xué)不受重視。

長期以來，理論課傳統(tǒng)教學(xué)方式以紙質(zhì)教材、黑板、PPT等為主，由教師進(jìn)行課堂講解，利用灌輸式教學(xué)方法完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中不能完整地將病害發(fā)生的動態(tài)過程展現(xiàn)出來，相似病例無法準(zhǔn)確區(qū)分，系列病害知識枯燥、抽象難懂。由此導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)興趣和主動性，應(yīng)付心態(tài)嚴(yán)重，無法真正、透徹地理解和掌握知識點。

與理論課相匹配的實驗課通常是重復(fù)理論講解過程，穿插部分教學(xué)實驗內(nèi)容，學(xué)生無法有效將抽象理論與實踐相結(jié)合，最終往往以教師示范、學(xué)生模仿得出實驗結(jié)果草草結(jié)束。這導(dǎo)致實驗教學(xué)作用發(fā)揮較弱，限制了學(xué)生實踐技術(shù)水平和主動思考，不利于動手能力的提高。

在教學(xué)資源方面，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行輔助教學(xué)是主流。然而目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺大多是固定板塊，模式單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容本身是分散的、不系統(tǒng)的，通常伴隨著滯后性。隨著專業(yè)的普及，學(xué)生人數(shù)逐漸增多，教師資源不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題無法及時有效解決。同時，實驗器材數(shù)量少，維修不及時，更新落后。

3 改革措施

教學(xué)內(nèi)容

1）更新教學(xué)內(nèi)容。新時代科技信息更新迅速，分子生物學(xué)技術(shù)促進(jìn)了多學(xué)科的長足發(fā)展，將這一領(lǐng)域及其他學(xué)科知識加入植物病理學(xué)教學(xué)大綱中，能使學(xué)生更好地順應(yīng)時代掌握先進(jìn)知識和技能。因此，教師在教學(xué)過程中要做到與時俱進(jìn)，及時更新教學(xué)內(nèi)容。同時，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、優(yōu)化，重視知識點之間的聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)大綱以及學(xué)生專業(yè)特點，明確教學(xué)內(nèi)容并體現(xiàn)其系統(tǒng)性和完整性，抓重點、講難點，使學(xué)生更好地掌握各種知識。

2）加強師資建設(shè)。切實加強政策措施和財政經(jīng)費的支持，尤其是實驗儀器方面，以期保質(zhì)保量完成教學(xué)中的各種實驗內(nèi)容。同時加強對教師進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)，拓展、充實教師的知識結(jié)構(gòu)，并且不斷對教師團(tuán)隊注入新的血液，保持團(tuán)隊的年輕活力，這樣才能適應(yīng)植物病理學(xué)的發(fā)展趨勢，使整個師資團(tuán)隊吸收先進(jìn)的教學(xué)理念。

建議按照1：5～8的比例搭配實驗課師生，避免戶外實習(xí)時外圈學(xué)生因為觀察不到相關(guān)病理現(xiàn)象而失去興致。

教學(xué)方法

1）課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)方式在教學(xué)中具有較為明顯的優(yōu)勢，可使抽象的理論知識具體化、真實化，讓學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的知識點。同時，此方法可有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)。比如課程中涉及的植物病害的浸染、循環(huán)等微觀病理過程，可在多媒體基礎(chǔ)上應(yīng)用Flash動畫課件進(jìn)行教學(xué)[1]。積極開展課堂討論，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，意識到自己的價值，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)造力。教師可以分享病害發(fā)生實例、相關(guān)逸聞趣事等，或?qū)⒂H身經(jīng)歷傳授給學(xué)生，增強學(xué)生對知識點的印象，使教學(xué)氛圍變得輕松活躍，對激發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)習(xí)積極性具有十分重要的作用。此外，其他一些諸如案例法、提問法、角色互換法、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方式也可在課堂上根據(jù)實際情況進(jìn)行靈活和綜合運用，以求達(dá)到最佳教學(xué)效果。

2）課程安排。

①適當(dāng)調(diào)整課程順序。如農(nóng)業(yè)病理學(xué)課程在植保專業(yè)本科生第三學(xué)年的上學(xué)期開設(shè)，在學(xué)期初期田間沒有麥類作物，可以將麥類作物病害放到后面講，而將蔬菜病害提前;果樹在學(xué)期后期處于休眠狀態(tài)，很多落葉果樹病害觀察不到，可以將果樹病害部分提前講解。

②改革專業(yè)課程設(shè)置。把同一專業(yè)劃分成多個發(fā)展模塊，讓學(xué)生選擇感興趣的模塊加強學(xué)習(xí)，開展模塊教學(xué)，用部分帶動整體，同時為學(xué)生將來就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

③積極開展雙語教學(xué)。植物病理學(xué)是一門需要很強專業(yè)性英語的學(xué)科，然而當(dāng)前普遍優(yōu)先用中文教學(xué)，學(xué)習(xí)專業(yè)英語的課時很少甚至沒有。專業(yè)英語弱，會給該專業(yè)學(xué)生繼續(xù)深造和從事相關(guān)職業(yè)帶來阻礙。因此，在本科基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)盡早開啟專業(yè)英語教學(xué)，使用雙語教材或全英教材，使學(xué)生跟上國際化教學(xué)。

3）教學(xué)工具優(yōu)化。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，很多智慧教學(xué)工具應(yīng)運而生，在課堂教學(xué)中起到積極的輔助作用，如雨課堂、微助教、云班課、課堂派等。在植物病理教學(xué)中，教師可以選擇性地應(yīng)用這些教學(xué)工具，將信息技術(shù)有效融合于教學(xué)過程，既能充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生主體地位，將傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在植物病理學(xué)實驗中應(yīng)用數(shù)字化虛擬切片具有很好的作用，可以有效克服傳統(tǒng)永久玻片的局限性，如易老化、丟失，使用顯微鏡時易視覺疲勞等，同時具有易保存、圖像真實完整、可讓學(xué)生隨時隨地觀看和學(xué)習(xí)等優(yōu)勢[2]。

實踐教學(xué)

1）教學(xué)準(zhǔn)備。實踐教學(xué)包括教學(xué)實驗課以及田間教學(xué)實習(xí)。實驗準(zhǔn)備工作是實驗的重要步驟，是一個重要環(huán)節(jié)，包含了重要的實驗技能，可以幫助學(xué)生將理論知識融會貫通，因此應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與其中，協(xié)助教師做好一系列前期準(zhǔn)備工作。教學(xué)實習(xí)的準(zhǔn)備工作也可以借鑒實驗的方式和經(jīng)驗，只有學(xué)生參與整個實驗實習(xí)過程，才能收到更好的教學(xué)效果。

2）考核方式。以實驗報告分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)的考核方式，學(xué)生多是草草完成報告，不利于提高實踐能力。因此，優(yōu)化實驗考核方法十分緊要?！耙詫嶒灲Y(jié)果為主、綜合實驗報告”的舉措可以讓學(xué)生意識到實踐操作的重要性，并在實驗中認(rèn)真、獨立完成實驗的每個步驟，切實有效地提高學(xué)生的操作能力。另外，降低具體知識點的考核比重，把采集和制作植物病害標(biāo)本作為平時考核成績，不但可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，而且可以充實和更新實驗室現(xiàn)有標(biāo)本，同時提高學(xué)生的積極性和成就感。與此同時，開放實驗室，讓學(xué)生自由實驗，可保證學(xué)生將一個實驗的流程完整地做完，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新想法，提高學(xué)生的實驗積極性。

3）教學(xué)力度。在學(xué)生掌握了基本理論知識后，加大田間教學(xué)實習(xí)力度，根據(jù)作物生長季節(jié)以及病害發(fā)生規(guī)律，及時帶學(xué)生進(jìn)入田間觀察和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識對田間病害進(jìn)行初步診斷，然后再告知學(xué)生病害的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，并讓學(xué)生回答其防治方法。在整個教學(xué)實習(xí)過程中，教師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生有理論聯(lián)系實踐的能力。

4）校外實習(xí)。校外實習(xí)對于學(xué)生來說具有新奇的吸引力，可以滿足他們的嘗試和探索欲望。同時，校外單位能夠彌補教學(xué)條件的不足，增加學(xué)生投身科研工作的機會，使學(xué)生在實習(xí)單位學(xué)到一些學(xué)校不能學(xué)到的東西，更好地融入社會、參加工作[3]。因此，學(xué)校應(yīng)積極與校外相關(guān)單位聯(lián)系，創(chuàng)建教學(xué)、科研和生產(chǎn)相結(jié)合的教學(xué)基地。多種不同的實踐地點非常有利于學(xué)生對不同知識點和專業(yè)技能的訓(xùn)練和鍛煉，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4 結(jié)語

隨著我國農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展，我國農(nóng)業(yè)單位對農(nóng)業(yè)應(yīng)用型人才的要求越來越高，為應(yīng)對我國基本國情，培養(yǎng)廣適型并具有專業(yè)特長的學(xué)生是每所農(nóng)業(yè)院校共同的目標(biāo)[4]。因此，對農(nóng)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新尤為重要。本文主要是對植物病理學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行思考，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實踐以及校外實習(xí)等方面進(jìn)行改革，可以較好地解決教學(xué)和生產(chǎn)脫節(jié)的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，提高植物病理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，切實提高學(xué)生的實踐技能，培養(yǎng)出時代需要的新型農(nóng)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊廣玲，董會，等.數(shù)字化虛擬切片在植物病理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（19）：23-25.

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[4]王芝英.高校實驗室管理與實驗教學(xué)改革的實踐與創(chuàng)新[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010，12（2）：165-166，168.