溫育偉

摘 ? ?要： 教育改革強調(diào)素質(zhì)教育的落實，學科教學需要促進學生全面發(fā)展，除了教授學生理論知識之外，還突出強調(diào)在學科教學中要融入德育教育。地理教學是初中教育不可或缺的一部分，以往教學中德育融入較少，限制學生的全面發(fā)展，本文分析了德育教育在農(nóng)村中學地理教學中的融入。

關(guān)鍵詞： 德育教育 ? ?農(nóng)村中學 ? ?地理教學

中學地理學科是一門綜合課程，包含自然科學及社會科學，新課標對初中地理教學提出更加嚴格的要求，地理學科一直被當做一門副科，對其的重視程度不足，需要改變這種現(xiàn)狀，全面落實素質(zhì)教育，有效地執(zhí)行教學三維目標，加強對學生思想教育的引導。農(nóng)村地區(qū)發(fā)展水平較落后，教學條件和資源較不足，且一些教師受以往教學思想的影響較深，限制了學生的發(fā)展。因此，需要提升對初中地理教學的重視，并且在教學中加強德育教育。

1.更新教育理念，重視德育教育

社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，對人才提出更高的標準，為了有效地培養(yǎng)人才，在學校教育中要落實德育教育。素質(zhì)教育要求農(nóng)村中學地理教師在教學中依據(jù)新課標要求，除了知識教學之外，還要對學生進行德育教育，促進學生全面發(fā)展。

農(nóng)村地區(qū)的教學條件及資源和城市地區(qū)相比存在一定的差距，一些農(nóng)村教師在教學中沿用以往的教學模式和方法，沒有突出學生的教學主體地位;教師在教學中注重理論知識的教授，但對于思想教育方法、方法引導則不夠重視[1]。和新課標要求不相符，因此，要有效地在教學中融入德育教育，首先要改變教師的教育觀念，改變師生的角色，在教學中將理論知識學習、德育教育及能力培養(yǎng)有機結(jié)合，進而促進學生全面發(fā)展。

2.聯(lián)系生活進行德育教育

和城市中學相比，農(nóng)村中學存在一些不足，但是也有優(yōu)勢。就地理學科層面而言，農(nóng)村學生會接觸到更多的事物，更靠近大自然，有利于學生的地理學習，還可以聯(lián)系學生熟悉的生活開展德育教育。比如，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，工業(yè)化得到了發(fā)展，但是霧霾污染問題卻不斷加重，對人們的正常生活和工作產(chǎn)生影響，威脅人們的身體健康[2]。教師應引導學生了解身邊的問題，樹立健康生活及保護環(huán)境的意識，進而落實到行動中;讓學生明確保護環(huán)境人人有責，增強責任意識。

3.結(jié)合學科內(nèi)容，融入德育教育

初中地理學科包含自然科學及社會科學，具有很強的實用性，教師要結(jié)合教學內(nèi)容融入德育教育。比如在教學中國地理相關(guān)知識時，教師可以引導學生了解我國的資源儲備、地理情況、人口情況及民族分布等，引導他們了解國情，關(guān)注國家的發(fā)展，明確自身的責任及使命，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，在了解國內(nèi)資源儲備情況時，可以引導學生樹立節(jié)約資源及保護資源的意識。地理教師不僅要引導學生了解社會及世界知識，還要讓學生認識到人類社會面臨的環(huán)境危機。人類對自然進行利用和改造，促進人類社會的發(fā)展，同時讓自然環(huán)境和資源受到破壞。因此，在教學“森林資源”知識時，教師可以利用實際數(shù)據(jù)給學生展示問題的嚴重性及緊迫性。如，我國耕地凈減少15萬平方千米，水土流失150萬平方千米等。在教學中讓學生樹立和增強環(huán)境意識，落實到行動上，積極地保護環(huán)境、治理污染，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，對國家及人民都具有重要意義。學生在學完有關(guān)的知識之后，可以感受到自己的責任和意識，進而潛移默化地影響學生，實現(xiàn)德育教育融入的“潤物細無聲”，讓學生用自己的意識指導行為，在日常生活中注重節(jié)約和保護資源。

另外，在地理教學中還要對學生開展辯證唯物主義教育。初中地理主要有兩個部分：一部分是自然地理，另一部分是中國地理，教師在教學中不僅要教授學生知識，還要讓學生正確地認識事物，辯證地看待問題，用發(fā)展的眼光及客觀的態(tài)度分析和解決問題，要符合事情的真實性，對于問題可以一分為二地看待及分析。比如我國是發(fā)展中國家，擁有龐大的人口規(guī)模，具備豐富的物產(chǎn)資源，但是因為經(jīng)濟發(fā)展水平不高，產(chǎn)生一些不合理掠奪資源的問題，讓環(huán)境受到污染，生態(tài)系統(tǒng)受到破壞。這就需要讓學生了解自然資源是人類社會發(fā)展的基礎(chǔ)，并非是無窮無盡的，要有長遠的眼光，堅定地走可持續(xù)發(fā)展道路，讓學生從自己做起，保護環(huán)境，珍惜資源，出門把燈關(guān)掉、洗菜的水可以用來澆花等，讓他們認識到只有對環(huán)境、資源及人口關(guān)系進行有效的協(xié)調(diào)，才能讓全球經(jīng)濟實現(xiàn)長遠發(fā)展?；诖?，教師要讓學生正確認識我國在世界經(jīng)濟發(fā)展中的位置，讓他們認識不同地區(qū)人民的生活情況，學會尊重各個國家的文化及傳統(tǒng)，形成全球意識。

4.在學生實踐中融入德育教育

課堂是學生學習地理的主陣地，但是課堂教學實踐機會有限，因此，只在課堂教學中融入德育是不夠的，需要對課堂進行延伸和拓展，通過開展多樣化的課外活動進行德育教育。地理課外活動能夠?qū)Υ笞匀贿M行全面的利用，對內(nèi)容進行補充和豐富，通過開展多種形式的課外興趣小組活動，實施“第二課堂”。在課外科技活動中，教師可以和學生多接觸，自然地開展學生思想教育。讓學生參與多種活動實踐，幫助學生豐富知識儲備，更好地學習和掌握地理知識，還可以加強德育教育。因此，教師要全面認識到實踐活動的重要作用，規(guī)范地組織各種實踐活動，全面地落實德育教育[3]。比如參觀地理園，可以讓學生設(shè)計校園綠化方案等;成立不同的小組，如氣象小組、地理興趣小組，培養(yǎng)學生嚴謹、認真的科學態(tài)度;組織學生開展實驗操作比賽、知識競賽等，培養(yǎng)學生勇敢競爭和拼搏的精神;指導學生開展社會調(diào)查或者舉辦專題講座，對學生的情感及道德進行有效的熏陶。又比如，在教學“人口”內(nèi)容時，教師可以依據(jù)教學內(nèi)容，組織學生進行實踐活動，以所在農(nóng)村家庭人口構(gòu)成為主題，讓學生調(diào)查統(tǒng)計部分家庭人口構(gòu)成，如年齡結(jié)構(gòu)、人口數(shù)量及外出務工情況等，進而了解家鄉(xiāng)的人口情況，找出存在的問題，在這個過程中鍛煉學生的自主觀察和思維能力，對他們的團隊合作能力進行培養(yǎng)，增強他們的溝通能力。

讓學生開展生活調(diào)查是一種有效的德育融入方法，教師要立足生活進行生活調(diào)查，讓學生留意身邊的生活細節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活中存在的問題及導致問題的原因，學會解決問題?？梢岳脤W到的地理知識給家鄉(xiāng)及祖國做貢獻。例如，在教學“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略“時，教師可以讓學生進行社會調(diào)查，以家用塑料薄膜的危害為主題，讓學生在調(diào)查認識到其危害性，進而聯(lián)系白色污染給環(huán)境帶來的危害。在學生調(diào)查完之后，教師要組織學生思考：白色污染是一個嚴重的環(huán)境污染問題，我國人口眾多，白色污染程度較重，要避免污染繼續(xù)加重，就要加大宣傳力度，更重要的是讓人們從日常做起，減少塑料袋的使用。采用這樣的教學方式，使學生更好地學習地理知識，提升課堂教學活力，增強社會責任感。

5.在試題測驗、作業(yè)等方面融入德育教育

作業(yè)和習題是學生學習地理中不可缺少的組成部分，通過習題及作業(yè)可以鞏固學到的知識，檢測自己的知識掌握情況，所以可以在習題和作業(yè)中融入德育，這就要求教師認真地選擇和編制練習題、作業(yè)題和考試命題，重視增強思想性，全面發(fā)揮育人的功能[4]。

6.開展多樣化的知識競答或者辯論，營造德育教育氛圍

在地理課堂教學中教師可以組織開展多樣化的辯論或者知識競答，學生可以自己或者組成小組參與，教師或?qū)W生可以把自己認為是重點的知識編成競賽題開展比賽，讓學生在這個過程中更好地鞏固學到的知識。在地理學習中存在一些有爭議的地理問題，比如國內(nèi)社會經(jīng)濟發(fā)展和地理教學間聯(lián)系等重要問題，教師可以組織學生辯論。教師在教學中可以科學地設(shè)計一些開放性的練習，讓學生在合作探究和討論中學習，讓他們自主地搜集有關(guān)材料和文獻等，寫出自己的簡介。在開放性練習中，答案并不是固定的，這就需要學生具有獨立的思維，有自己個性的見解。經(jīng)過長期練習之后，學生創(chuàng)新能力提高，形成認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

7.利用多媒體教學補充德育教育內(nèi)容

在地理教學中融入德育教育，需要教師深度挖掘教材中包含的德育教育元素和內(nèi)容，但是不能僅靠教材內(nèi)容，尤其農(nóng)村地區(qū)教育資源匱乏，這就需要充分利用多媒體補充德育教育內(nèi)容，有效彌補農(nóng)村教育資源的不足。要讓學生形象地感受地理知識的奧妙，教師可以組織地理圖片展覽，還可以結(jié)合教材給學生播放相關(guān)的影像資料，有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的心靈受到觸動，對他們的思想進行教育，進而增強教學效果，增強德育教育[5]。比如，在教學“海洋資源”時，教師可以利用多媒體給學生播放和展示相關(guān)的圖片和視頻資料，讓學生了解海洋資源的主要類型和開發(fā)利用的現(xiàn)狀和前景。在這個過程中學生先看到我國海洋資源多樣化的種類和數(shù)量，樹立民族自豪感及自信心。再看到海洋資源開發(fā)現(xiàn)狀和存在問題之后，心靈得到觸動，真正理解保護海洋資源的重要性，樹立合理開發(fā)保護海洋資源的意識和可持續(xù)發(fā)展觀。

要在地理教學中融入德育，教師必須采取多樣化的教學方法，組織多元化的活動，提高學生的道德文化修養(yǎng)，這樣不僅可以增強教學效果，還可以增強德育教育效果。德育教育包含的內(nèi)容較廣泛，所以對學生進行德育教育并非一蹴而就的事情，是需要長期堅持的任務。教師要正確理解應試教育和素質(zhì)教育之間的關(guān)系，將能力培養(yǎng)、知識教育和德育教學有效融合，推動學生全面發(fā)展，進而培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的人才。

參考文獻：

[1]侯丙孬.淺析在地理教學中融入道德教育[J].中學地理教學參考，2016（9X）.

[2]張良.關(guān)于在初中地理教學中融入德育教育的幾點思考[J].考試周刊，2016（101）.

[3]呂金山.讓德胃德育之花在中學地理教學中綻放[J].教藝切磋，2018（10）.

[4]周曉霞.淺談德育教育在中學地理教學中的融入[J].學周刊，2017（04）.

[5]呂福平.淺談德育教育在農(nóng)村中學地理教學中的融入[J].學周刊，2017（04）.