田海青 孫子建

摘 ? ?要： 多媒體作為一種高效現(xiàn)代化輔助手段，正以不可阻擋之勢(shì)涌入課堂教學(xué)中。巧用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和交流能力，而且對(duì)培育新一代學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力具有指導(dǎo)意義。本文針對(duì)多媒體在英語(yǔ)課堂的審美應(yīng)用進(jìn)行價(jià)值分析，以推動(dòng)課堂質(zhì)量進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) ? ?小學(xué)英語(yǔ) ? ?應(yīng)用價(jià)值

“MCALL（計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)）可以為學(xué)生同時(shí)提供聲音、語(yǔ)言、圖形、視頻等交互信息，便于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的教學(xué)情境”[1]。利用多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課中展示一些音樂(lè)或者美術(shù)有關(guān)的作品不僅僅可以激發(fā)起學(xué)生的興趣，更可以給學(xué)生直觀生動(dòng)的體驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，學(xué)生只有有了初步的掌握之后才會(huì)對(duì)本堂課的課題產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知速度才會(huì)占有一定的優(yōu)勢(shì)，從而積極有效地投入接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思維

在情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)是比較好的一種教學(xué)方法。比如講授“Light”這個(gè)單詞時(shí)，在第一個(gè)班主要采取教師講授的方式讓學(xué)生了解光存在我們生活中，利用光可以制作出許多藝術(shù)作品，并且讓學(xué)生欣賞教材中幾幅靜態(tài)的作品，這堂課學(xué)生的積極性不高，課堂氛圍不夠熱烈，最重要的是學(xué)生不能很好地掌握光的魅力所在。在第二個(gè)班利用多媒體技術(shù)，首先在導(dǎo)入中播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)上的焰火作品《大腳印和笑臉》及開(kāi)幕式的燈光場(chǎng)景效果圖，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)出來(lái)，并且對(duì)光與音樂(lè)、繪畫(huà)等的聯(lián)系有初步的把握。這樣一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境既拓寬了學(xué)生的創(chuàng)作思路，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，又為學(xué)習(xí)Light打下了良好的基礎(chǔ)，再通過(guò)感官的刺激及教師的直觀示范加深理解。合理地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高課堂效率。

僅僅利用教材讓學(xué)生接受信息，是很難達(dá)到理想的教學(xué)效果的。根據(jù)有關(guān)專(zhuān)家科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，人類(lèi)感官對(duì)信息的理解程度因刺激方式的不同而不同，視覺(jué)占83%，聽(tīng)覺(jué)占11%，觸覺(jué)占3%，味覺(jué)占2%，嗅覺(jué)占1%，而綜合刺激才能達(dá)到最佳的效果。因此，在此類(lèi)課型中，多媒體技術(shù)可以充分發(fā)揮視聽(tīng)結(jié)合、聲形并茂的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生多感官地參與感知，在腦海中留下具體的、深刻的、鮮明的印象，啟發(fā)直覺(jué)思維，提高課堂效率。

二、變靜為動(dòng)，突出教學(xué)內(nèi)容

“新課標(biāo)規(guī)定：課程以對(duì)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征”[2]。視覺(jué)形象主要來(lái)源于古今中外無(wú)數(shù)經(jīng)典美術(shù)作品，以往的英語(yǔ)教學(xué)需要教師搜集大量的圖片和資料，然后靠教師口頭講述，這樣教師工作量大且很難全面展示，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得單一乏味?！岸揽慷嗝襟w技術(shù)，可以快速準(zhǔn)確地搜集形式豐富的資料、圖片、視頻、文字等，教師在課堂動(dòng)動(dòng)手指就可以為學(xué)生展示每一幅作品的詳情，突破時(shí)間、空間和地域的限制，擴(kuò)展教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生大飽眼?！盵3]。在“Full Moon，F(xiàn)ull Feeling”一課中，大量的圖片、視頻資源會(huì)為學(xué)生提供感性材料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“多媒體走進(jìn)英語(yǔ)課堂，利用強(qiáng)大的文字、圖形編輯能力，復(fù)制、粘貼、放大、縮小、旋轉(zhuǎn)等基本操作，按照自己的指令可以快速地繪制出想要的圖形、色彩，提高作品的可修改性”[4]。不同于以往的教學(xué)方式，為學(xué)生展示一幅畫(huà)要花費(fèi)不少時(shí)間，而且僅限于靜態(tài)的圖。當(dāng)一堂課對(duì)圖像的變色變形等存在審美需求時(shí)，以往的教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)，若利用電腦技術(shù)，就可以簡(jiǎn)便地動(dòng)動(dòng)電腦鼠標(biāo)完成，并快速地在電腦屏幕上展示。所以，相對(duì)于以往的呆板的教學(xué)模式，多媒體不僅提供了豐富的資源信息，而且節(jié)省了許多時(shí)間和精力。教師可以利用更多的時(shí)間提高課堂品質(zhì)。在欣賞類(lèi)課型的教學(xué)中，教師會(huì)大量搜集資料以便讓學(xué)生更好地理解美感。但是即便是用心準(zhǔn)備，學(xué)生仍很難欣賞到其中的精髓，本該生動(dòng)活潑的欣賞課變得枯燥乏味。借助多媒體輔助，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面對(duì)學(xué)生加以刺激，讓學(xué)生接受精準(zhǔn)的情感思想，把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。在旅游課型中通過(guò)多媒體技術(shù)給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊，更好地感受?chē)?guó)外建筑物的美感，通過(guò)一定技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫(huà)展示，使靜態(tài)的變得立體化，有助于學(xué)生全面、多角度地理解。

三、有利于學(xué)科發(fā)展，豐富教學(xué)形式

社會(huì)進(jìn)步對(duì)各學(xué)科教學(xué)都有新的要求，英語(yǔ)學(xué)科也不斷發(fā)展。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求的提高，使英語(yǔ)教材不再像以往那樣靜止單一，而是課題形式越來(lái)越多元化。在作文課的電子思維導(dǎo)圖中，學(xué)生體會(huì)到電腦繪圖便捷、有趣的特點(diǎn)。對(duì)于這節(jié)課教學(xué)，多媒體是必不可少的教學(xué)用具和學(xué)習(xí)用具，電腦繪圖就是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的手段。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下探索電腦魅力，通過(guò)繪制有趣的電子思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文的興趣。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)電腦方便快捷的特點(diǎn)。正是多媒體設(shè)備的普及，每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)接受多媒體教學(xué)技術(shù)，讓教師和學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)成果是很難通過(guò)一場(chǎng)考試展現(xiàn)的，對(duì)學(xué)生有潛移默化的藝術(shù)熏陶，提高學(xué)生的審美、創(chuàng)造等能力?；谶@樣的效果，它的教學(xué)內(nèi)容比較抽象、難以理解。但是學(xué)科與學(xué)科是有一定聯(lián)系的，比如On the Farm這一課就需要學(xué)生把握音樂(lè)和英語(yǔ)之間的聯(lián)系，導(dǎo)入時(shí)可以用Old Duck Had a Harm，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。多媒體不僅僅促進(jìn)本學(xué)科的發(fā)展，還可以跨學(xué)科實(shí)現(xiàn)整合型研究。

使用多媒體教學(xué)，淡化以書(shū)本作為唯一教學(xué)媒介的教學(xué)模式。新課標(biāo)的提出要求教學(xué)面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而以往的英語(yǔ)課堂只偏重學(xué)生的英語(yǔ)能力。巧妙地利用多媒體技術(shù)，可以將游戲和英語(yǔ)技能相結(jié)合，創(chuàng)造出一種新穎的教學(xué)模式，既符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，又體現(xiàn)新課標(biāo)的視覺(jué)性、人文性、愉悅性，既可以提高課堂趣味，又可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。“在展示課中學(xué)生可以借助多媒體技術(shù)，選擇多樣的適合自己的展示方式”[5]和手段，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。

四、有利于師生溝通，促進(jìn)情感交流

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)更多的不是技能或英語(yǔ)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是提高學(xué)生對(duì)生活的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。一節(jié)完整的英語(yǔ)課，除了有教師的指導(dǎo)和示范外，還要有學(xué)生創(chuàng)作和展示環(huán)節(jié)。加強(qiáng)學(xué)生交流，讓每一位學(xué)生都參與評(píng)價(jià)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在傳統(tǒng)的小組活動(dòng)中，學(xué)生只能了解到周?chē)鷰讉€(gè)同學(xué)及教師給出的評(píng)價(jià)，缺少良好的互動(dòng)。利用投影儀不僅可以解決這一問(wèn)題，最大限度地實(shí)現(xiàn)交流，還可以通過(guò)對(duì)英語(yǔ)作品進(jìn)行局部特寫(xiě)、縮小等操作，讓學(xué)生更好地體會(huì)作品的特點(diǎn)，便于師生交流，進(jìn)行針對(duì)性講解。因此，利用多媒體展示這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供開(kāi)放平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此進(jìn)行溝通、切磋與交流，不僅增長(zhǎng)英語(yǔ)知識(shí)，更提高學(xué)生與人溝通交往的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。在融洽的教學(xué)情境下，共同探討一些問(wèn)題，讓教學(xué)變得充滿(mǎn)魅力，充滿(mǎn)人氣，使教學(xué)不僅僅是教師在教書(shū)，更通過(guò)師生之間的探討，讓學(xué)生獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。作為一門(mén)培養(yǎng)創(chuàng)造力、發(fā)展思維情感的學(xué)科，英語(yǔ)并不是教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)，或是把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成英語(yǔ)達(dá)人，而是讓每一個(gè)學(xué)生都成為熱愛(ài)生活、善于表達(dá)和觀察的人。因此，學(xué)會(huì)溝通和交流，加強(qiáng)英語(yǔ)課堂的人文性，注重學(xué)生的情感表達(dá)是非常重要的。

五、有利于學(xué)科升級(jí)，發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)

利用多媒體可以更快地接觸前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)，有利于英語(yǔ)學(xué)科的升級(jí)。日常生活越來(lái)越要求公民掌握一定的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，不僅要有完善的學(xué)科知識(shí)體系和教育教學(xué)能力，而且要有積極創(chuàng)新為學(xué)科發(fā)展的態(tài)度。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)，與最前沿的信息技術(shù)接軌，獲取最新最全面的教學(xué)資源，并積極探索新的教學(xué)方法，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)改革。把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，加強(qiáng)不同地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)之間的交流，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科的升級(jí)，讓英語(yǔ)學(xué)科向更深層次發(fā)展。

六、有利于組織教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)方法

教師在利用課件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以把課堂的導(dǎo)入、教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)及作業(yè)的布置都安排進(jìn)去，可以很好地掌握教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)思路也會(huì)比較清晰。將教學(xué)逐漸由教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹摹皩?dǎo)”，利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，采取活動(dòng)教學(xué)方法、情景法，引導(dǎo)學(xué)生用觀察發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)。小學(xué)生對(duì)于藝術(shù)感知較弱，思維特點(diǎn)正從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度，需要教師提供更具體的學(xué)習(xí)任務(wù)與材料。利用活動(dòng)教學(xué)法可以更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，它是調(diào)動(dòng)所有感官參與的一種方法，要求結(jié)合理論與實(shí)際生活。只有利用多媒體技術(shù)信息交互的特點(diǎn)，才能更好地運(yùn)用這一方法。情景法是教師根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境。如果有多媒體的輔助將發(fā)揮最大的功效，聲畫(huà)結(jié)合，將教學(xué)情境打造得更加具體、多彩，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，引發(fā)相應(yīng)的情感和態(tài)度，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

七、結(jié)語(yǔ)

多媒體輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生在具體的語(yǔ)言情境中啟發(fā)思維;使課堂變得妙趣橫生;使教學(xué)形式更加豐富，有利于英語(yǔ)跨學(xué)科發(fā)展;有利于師生溝通，加強(qiáng)情感交流，使師生關(guān)系更加融洽;有利于組織教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[2]陳郁.美術(shù)教學(xué)模式在新技術(shù)條件下的創(chuàng)新研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2019（03）：172-173.

[3]陳倩.談多媒體美術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，2016（05）：143.

[4]王偉林.多媒體技術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，34（12）：113-115.

[5]田海青.基于MCALL的高職英語(yǔ)文化環(huán)境激發(fā)策略探究[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，33（03）：76-78.