翟曉榮

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已被國家提升到了戰(zhàn)略層面，在該教育背景下，以安徽理工大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)開設(shè)的巖體力學(xué)課程為研究對象，基于學(xué)校特色和巖體力學(xué)課程的特點(diǎn)，在分析目前教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為出發(fā)點(diǎn)，通過分析巖體力學(xué)課程教學(xué)體系，揭示了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)過程中的可行性，提出了建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，同時(shí)將創(chuàng)業(yè)比賽和科研項(xiàng)目融入課程環(huán)節(jié)，為新常態(tài)下創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供支撐。

關(guān)鍵詞：巖體力學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)方法;科研項(xiàng)目

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）52-0088-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠使受教育者具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已被國家提升到了新的戰(zhàn)略高度，而高等學(xué)校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革則成為驅(qū)動國家創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一過程中，應(yīng)以課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為改革基礎(chǔ)，以課外創(chuàng)新實(shí)踐為拓展，在人才培養(yǎng)過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿始終。

本文在分析《巖體力學(xué)》課程體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了理論聯(lián)系實(shí)踐，在課堂教學(xué)外引入創(chuàng)業(yè)比賽和科研項(xiàng)目，拓展課程的深度和廣度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，通過課外拓展提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、《巖體力學(xué)》課程特點(diǎn)

巖體力學(xué)是在20世紀(jì)50年代興起的一門學(xué)科，是一門重要的交叉學(xué)科，主要研究巖體在各種外力作用下的變形與破壞特征、巖體中應(yīng)力分布特征及測試方法、地下硐室圍巖穩(wěn)定性，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。除了地質(zhì)工程專業(yè)外，巖土工程、采礦工程、土木工程等專業(yè)均有開設(shè)。在“一帶一路”倡議提出之后，我國工程建設(shè)進(jìn)入了高速發(fā)展階段，通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)楦黝惔笮凸こ探ㄔO(shè)提供指導(dǎo)，如大壩、露天邊坡穩(wěn)定性，高速、高鐵、橋梁基礎(chǔ)穩(wěn)定性，地下硐室圍巖變形等。該課程的特點(diǎn)決定了課程的教學(xué)方法，即應(yīng)以理論知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)又由于課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，除了課堂教學(xué)外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力。

二、目前課程教學(xué)中存在的問題

（一）課堂教學(xué)課時(shí)占主導(dǎo)

目前，安徽理工大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)巖體力學(xué)課程為48學(xué)時(shí)，無實(shí)驗(yàn)課時(shí)，安排不夠合理。該課程設(shè)計(jì)到許多室內(nèi)實(shí)驗(yàn)知識，如巖石的力學(xué)性質(zhì)，單軸、三軸抗壓強(qiáng)度、抗剪強(qiáng)度等，巖石物理水理性質(zhì)，如巖石的密度、軟化性、抗凍性等，如果單純實(shí)施理論教學(xué)，不讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生掌握上述知識，如果今后學(xué)生從事相關(guān)專業(yè)工作，也不利于其及時(shí)投入工作。

（二）教學(xué)方法固定、陳舊

《巖體力學(xué)》課程主要采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，上課以老師講授為主，學(xué)生被動接受知識，難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，更不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，尤其后續(xù)章節(jié)講到地下硐室圍巖穩(wěn)定性相關(guān)內(nèi)容時(shí)，涉及大量彈性力學(xué)知識，對此學(xué)生內(nèi)心常有抵觸心理，以至于逐漸失去對該課程的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

（三）在課程教學(xué)中欠缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想

由于本課程屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，除了課本上相關(guān)內(nèi)容外，仍有許多值得師生共同探索的內(nèi)容，由于教師本身也以理論教學(xué)為主，缺乏現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠;在安徽省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)方面，學(xué)生所報(bào)題目仍以基礎(chǔ)學(xué)科方向?yàn)橹鳎c工程實(shí)踐有關(guān)的題目偏少，欠缺創(chuàng)新理念。

三、課程教學(xué)改革探討

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，增加實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)

由于巖體力學(xué)與工程實(shí)踐聯(lián)系密切，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，可以在對某一教學(xué)點(diǎn)的講授過程中，采用案例教學(xué)方法，即由工程案例引入主要理論知識。例如在地下硐室圍巖穩(wěn)定性分析中，可以將礦井某一變形破壞嚴(yán)重的巷道作為案例，提出問題，讓同學(xué)首先自己思考，然后互相討論巷道為什么會破壞、產(chǎn)生破壞的動力是什么、有哪些因素影響巷道的破壞等，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂上師生互動，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。目前，教學(xué)中嚴(yán)重欠缺實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于任何一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科而言，如果脫離實(shí)踐教學(xué)，單純以理論教學(xué)為主，肯定達(dá)不到很好的教學(xué)效果。實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)包括兩個(gè)方面：一個(gè)是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，另一個(gè)是現(xiàn)場工程實(shí)踐教學(xué)。對于前者，應(yīng)在含有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的每一章講解完成之后，配套相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，如巖石的物理、力學(xué)性質(zhì)的測試實(shí)驗(yàn);而工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是到工程現(xiàn)場，讓學(xué)生參觀各種原位測試方法和過程，如巖體原位直剪實(shí)驗(yàn)、巖體天然應(yīng)力的測試常用方法與過程、巷道變形與破壞的觀察等。讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際工程問題的能力。

（二）增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

安徽省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的比賽較多，包括“創(chuàng)青春·創(chuàng)業(yè)大賽”、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”等。如果結(jié)合巖體力學(xué)課程內(nèi)容，申報(bào)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)已學(xué)內(nèi)容，選擇某一個(gè)方向，自行立意，撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)書，如以“高地應(yīng)力井下巷道變形破壞機(jī)理分析”為題申報(bào)項(xiàng)目，讓創(chuàng)業(yè)比賽融入教學(xué)環(huán)節(jié)中去，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）將科研項(xiàng)目融入課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參加教師主持的科研項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生明白如何用理論知識來解決實(shí)際問題。例如，任課教師承擔(dān)的項(xiàng)目《蘆嶺煤礦地應(yīng)力場開采擾動特征及其對井巷工程的影響》，該項(xiàng)目涉及礦井地應(yīng)力場實(shí)測、巷道變形破壞研究等內(nèi)容，在這個(gè)過程中，可以讓學(xué)生參與地應(yīng)力場原位測試、實(shí)驗(yàn)室測試工作及巷道變形理論分析工作，將課本中的知識用到實(shí)踐中去，學(xué)生對整個(gè)過程充滿了激情與興趣，同時(shí)在老師指導(dǎo)下對一些常用的專業(yè)軟件如FLAC3D有了一定的了解，整個(gè)過程對提升學(xué)生的科研能力有極大的促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語

在新常態(tài)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大教育背景下，通過對《巖體力學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合筆者對該課程教學(xué)工作的親身體會，對改變課堂教學(xué)方法、增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練及將科研項(xiàng)目融入課堂等方面進(jìn)行了探討，為提高地質(zhì)工程專業(yè)《巖體力學(xué)》課程教學(xué)效果及創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)提供了借鑒和依據(jù)。

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