馬興元

[摘 要]

教育的終極目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，而教師是擔(dān)此大任的主力軍。教育重在過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)感知、理解、積累等多種方式獲取多方面的知識(shí);教育巧在方法，良好的教學(xué)方法可以使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平得到升華;教育重在過(guò)程評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)既可以檢測(cè)教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，也可以折射教師教育教學(xué)水平的高低，同時(shí)也是教師自身價(jià)值的最好體現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]

初中語(yǔ)文;學(xué)情教情;對(duì)策措施

初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平考試以基礎(chǔ)積累與運(yùn)用、閱讀、寫(xiě)作和綜合性活動(dòng)四個(gè)方面為主，在結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)、題型、題量和分值等方面基本承襲往年學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文試卷的特點(diǎn)，要求必須在穩(wěn)定中呈現(xiàn)語(yǔ)文生活化、基礎(chǔ)性和工具性的特點(diǎn)，注重考查學(xué)生的理解概括提取和語(yǔ)言文字組織能力，注重考查由課內(nèi)走向課外，由課本走向生活，重點(diǎn)體現(xiàn)在文言文和詩(shī)歌賞析方面。

一、試卷特點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平考試嚴(yán)格按照《語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明》命制，既要體現(xiàn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的內(nèi)容和要求，又要著重考查學(xué)生語(yǔ)文方面的核心素養(yǎng)。試題難度和區(qū)分度必須符合初中學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求和高中階段招生考試要求。

（一）結(jié)構(gòu)合理，設(shè)計(jì)科學(xué)

試卷結(jié)構(gòu)必須符合初中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求?？偡忠话銥?20分或150分。內(nèi)容為語(yǔ)言文字運(yùn)用、課內(nèi)外文言文閱讀、課外古詩(shī)詞賞析、文言文語(yǔ)句翻譯與古詩(shī)文積累、現(xiàn)代文閱讀、寫(xiě)作和綜合性活動(dòng)試題等板塊組成。試題一般有8個(gè)頁(yè)面，主要考查學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)閱讀提取信息的能力。所以試卷的題型、題量、賦分等較合理，設(shè)計(jì)也科學(xué)。

（二）難易適中，必須體現(xiàn)基礎(chǔ)性和選拔性的統(tǒng)一

試題應(yīng)遵循由易到難，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。試題一方面要考查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，為初中學(xué)業(yè)水平測(cè)試服務(wù);另一方面要考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為高中階段招生考試服務(wù)，必須體現(xiàn)試題基礎(chǔ)性和選拔性的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）既有覆蓋面的廣度，又洋溢著鮮活的時(shí)代氣息

試題所考查的知識(shí)必須覆蓋初中階段六冊(cè)教材，涉及到記敘文、說(shuō)明文、小說(shuō)、詩(shī)歌等各類(lèi)文體知識(shí)，必須涵蓋初中階段應(yīng)該掌握的基本知識(shí)和基本能力。如，字音、字形、詞語(yǔ)（成語(yǔ)）運(yùn)用、古詩(shī)詞積累等題目考查的內(nèi)容，必須均勻地分布在每?jī)?cè)教材中，字音、聲調(diào)，字形錯(cuò)誤、同音而誤、形近而誤、現(xiàn)代文閱讀、課內(nèi)文言文閱讀、課外文言文閱讀都必須與教材相關(guān)但又不拘泥于教材。在試題的選擇上必須體現(xiàn)鮮活的時(shí)代氣息，為的是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活的密切關(guān)系，考查學(xué)生用語(yǔ)文知識(shí)去解答實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)建議

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)，課程資源是范例

要認(rèn)真解讀“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”，準(zhǔn)確把握課標(biāo)對(duì)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的能力要求。以此為依據(jù)，認(rèn)真研讀教材，重組課程資源，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，將所有的課程資源都當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文能力的范例，讓語(yǔ)文教學(xué)由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?，切?shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）著力于語(yǔ)文基礎(chǔ)，著眼于語(yǔ)文能力

雖然不考語(yǔ)法知識(shí)和具體的概念，但在運(yùn)用語(yǔ)言材料設(shè)題時(shí)，卻隱含了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教學(xué)中要著力于語(yǔ)文基礎(chǔ)，著眼于語(yǔ)文能力。不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，諸如詞性、句子成分、簡(jiǎn)單復(fù)句、表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法、文章結(jié)構(gòu)、不同文體的基本知識(shí)。根基牢固了，基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)手了，才能靈活運(yùn)用，形成能力。

（三）開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，積累素材價(jià)值化

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要有豐富的閱讀積累，關(guān)注時(shí)代生活，關(guān)注歷史文化。語(yǔ)文的外延等于生活的外延，語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)決定了它的實(shí)踐性和運(yùn)用性，在教學(xué)中要體現(xiàn)出大語(yǔ)文觀(guān)，要多選用貼近生活和時(shí)代的鮮活的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，提高語(yǔ)文能力。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生將積累與寫(xiě)作有效結(jié)合，教會(huì)學(xué)生如何將積累的素材恰當(dāng)運(yùn)用于作文中，使積累的素材價(jià)值化。

（四）合理運(yùn)用教學(xué)方法，力爭(zhēng)學(xué)生能力過(guò)手

識(shí)記類(lèi)題型（字詞形音義、古詩(shī)文、文學(xué)常識(shí)、名著積累等）一定要踏實(shí)扎實(shí)，讓學(xué)生人人過(guò)關(guān);運(yùn)用類(lèi)題型（病句辨析修改、仿句、綜合性題、口語(yǔ)交際、閱讀、寫(xiě)作等）須選擇實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，在感受體驗(yàn)——實(shí)踐運(yùn)用——反饋校正——?dú)w納提煉中，讓學(xué)生能力過(guò)關(guān)。

（五）降低教學(xué)難度，拓展語(yǔ)文寬度

近年來(lái)初中學(xué)業(yè)水平命題難度大幅降低，學(xué)業(yè)水平考試平均分逐年攀升。這就要求老師在教學(xué)中降低教學(xué)難度，拓展語(yǔ)文寬度?？稍谄?、八年級(jí)加大閱讀量和寫(xiě)作量，加強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作的規(guī)范訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

（六）閱讀寫(xiě)作雙線(xiàn)并進(jìn)，提高語(yǔ)文課堂效率

歷來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)分為兩條主線(xiàn)，一為閱讀線(xiàn)，一為寫(xiě)作線(xiàn)。一方面教材篇目逐篇教授;另一方面作文教學(xué)又形成文體序列、寫(xiě)作知識(shí)序列（審題、立意、選材、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)等）。結(jié)果是閱讀與寫(xiě)作成為兩條不相交的平行線(xiàn)，造成教材資源的極大浪費(fèi)，甚為遺憾。教材是最主要的課程資源，語(yǔ)文教師應(yīng)具備開(kāi)發(fā)利用的意識(shí)，在閱讀教學(xué)中挖掘教材可資借鑒的寫(xiě)作價(jià)值，進(jìn)行富有創(chuàng)意的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，在閱讀教學(xué)中引入寫(xiě)作教學(xué)，兩線(xiàn)交織，相互促進(jìn)，閱讀與寫(xiě)作能力雙線(xiàn)并進(jìn)，達(dá)到對(duì)課程資源充分有效的挖掘和利用。從這個(gè)方面著力引導(dǎo)和訓(xùn)練，來(lái)解決選材與思考的問(wèn)題，學(xué)生就不會(huì)苦于“巧婦難為無(wú)米之炊”了。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的眼睛明亮了，思想敏銳了，生活中處處都是可選之材，可寫(xiě)之事，關(guān)鍵在于自己善于發(fā)掘。

（七）加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)，養(yǎng)成快速清晰書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

語(yǔ)文主觀(guān)題分值大，語(yǔ)言的問(wèn)題是考試中最大問(wèn)題之一，相當(dāng)一部分學(xué)生錯(cuò)別字多，病句多，詞不達(dá)意，語(yǔ)言貧乏，因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)中一定要培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力，呈現(xiàn)思維發(fā)展過(guò)程，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練;做到快速清晰書(shū)寫(xiě)漢字;連貫清楚，準(zhǔn)確具體地表情達(dá)意。

（八）加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練，細(xì)化答題思路

在試卷難度降低的前提下，答題的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性、書(shū)寫(xiě)的清晰端正等方面尤其重要;還要細(xì)化答題思路，教給學(xué)生容易記憶和掌握的方法，通過(guò)訓(xùn)練將方法固化成習(xí)慣，方法轉(zhuǎn)化成習(xí)慣后，就形成了學(xué)生的能力。

總之，初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平檢測(cè)及升學(xué)考試既是對(duì)其三年語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的總體檢測(cè)，也是對(duì)教師三年教學(xué)成果的一次重要展示。如何才能取得令學(xué)生和教師都滿(mǎn)意的成績(jī)，這就要學(xué)生和老師既要“賣(mài)力低頭拉車(chē)，還要順勢(shì)抬頭看路”。在有效的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)一定要緊扣考試大綱和試卷結(jié)構(gòu)及試題特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，有重點(diǎn)有目的地進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，把學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的收獲，內(nèi)化為學(xué)生在具體情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決問(wèn)題的能力，即是依據(jù)考綱抓基礎(chǔ)，整合知識(shí)，依據(jù)中考真題整合方法，依據(jù)答案抓反思，提高學(xué)生準(zhǔn)確答題及規(guī)范答題的能力，依據(jù)學(xué)情突破閱讀與寫(xiě)作難點(diǎn)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在考試中大顯身手，取得考試的最佳效果。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S]北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]陳姝睿，姜維平.抓關(guān)鍵 善整合 重強(qiáng)化[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2019（2）.

（責(zé)任編輯：李雪虹）