趙春芝

[摘 要]

結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)需要，立足于學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展角度，重點(diǎn)從評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)依據(jù)、評(píng)價(jià)內(nèi)容等方面闡述課堂教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題，以期促進(jìn)教師更加有針對(duì)性地改進(jìn)完善課堂教學(xué)工作，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]

信息技術(shù);學(xué)業(yè)發(fā)展;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)發(fā)展是學(xué)校教育的重要目標(biāo)。堅(jiān)持“以學(xué)論教”，從促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展角度評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，更能體現(xiàn)教育教學(xué)服務(wù)對(duì)象的主體地位，有利于教師從“我教得怎么樣”向“學(xué)生學(xué)得怎么樣”發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而提高反思和完善課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展。筆者結(jié)合自己的市級(jí)立項(xiàng)規(guī)劃課題研究成果，對(duì)信息技術(shù)課堂學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)做出如下闡述。

一、評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想

在學(xué)校教育教學(xué)工作中，課堂教學(xué)是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，深化素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的主陣地。中小學(xué)信息技術(shù)課程是國(guó)家要求開(kāi)設(shè)的必修課程，承載著培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教育使命。切實(shí)做好信息技術(shù)常態(tài)課教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生形成和發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，形成信息社會(huì)對(duì)人才要求的必要關(guān)鍵能力。

二、評(píng)價(jià)依據(jù)

依據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》。2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果正式發(fā)布。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指的就是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)[1]。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化、細(xì)化。中小學(xué)各門(mén)課程的教學(xué)必然要承擔(dān)起發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的責(zé)任和使命。

依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。在2017年教育部發(fā)布的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行了明確闡述。信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)包含四個(gè)方面，分別是信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會(huì)責(zé)任[2]。學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展與小學(xué)、初中和高中三個(gè)學(xué)段教學(xué)工作息息相關(guān)，在縱向上呈現(xiàn)基礎(chǔ)性、銜接性和上升性特點(diǎn)。學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的有機(jī)組成部分，學(xué)生所具備的學(xué)科素養(yǎng)水平也是學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

依據(jù)課標(biāo)。課標(biāo)是實(shí)施課程的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。遼寧省義教階段信息技術(shù)學(xué)科使用的是教育部于2000年發(fā)布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“綱要”）。盡管“綱要”內(nèi)容在某些方面已經(jīng)出現(xiàn)不能滿(mǎn)足義教階段信息技術(shù)教學(xué)改革和發(fā)展需要的問(wèn)題，但是在新課標(biāo)未出臺(tái)之前，該“綱要”仍然具有一定指導(dǎo)價(jià)值，只是需要信息技術(shù)教育工作者要用發(fā)展的眼光、與時(shí)俱進(jìn)的思想去使用“綱要”來(lái)指導(dǎo)具體工作。高中階段使用的則是新課標(biāo)，即國(guó)家教育部于2017年發(fā)布的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

三、評(píng)價(jià)目標(biāo)

課堂教學(xué)既是呈現(xiàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)，展示教師課堂教學(xué)能力的平臺(tái)，也是學(xué)生展示學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的平臺(tái)，更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的主陣地。從學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展角度進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，以期發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和教師改進(jìn)教學(xué)的導(dǎo)向、強(qiáng)化和診斷功能。

監(jiān)測(cè)課堂教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)成課程目標(biāo)，是否有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)業(yè)發(fā)展。

引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)施高效教學(xué)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

全面了解課堂教學(xué)情況，診斷課堂教學(xué)問(wèn)題，從而更好地改進(jìn)課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、評(píng)價(jià)內(nèi)容

本著可觀察、可測(cè)量、可操作原則，通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)研究，我們認(rèn)為在信息技術(shù)課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平可以重點(diǎn)從以下5個(gè)維度考量。

學(xué)習(xí)態(tài)度。重點(diǎn)是指學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的注意狀況、情緒狀況和意志狀態(tài)。如對(duì)信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容是否表現(xiàn)出深厚的興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程中是否能夠認(rèn)真關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容、積極參與探究或合作學(xué)習(xí)，遇到困難和問(wèn)題時(shí)是否能積極想辦法克服解決，等等。國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。因此，信息技術(shù)課堂上不僅要觀測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且更要關(guān)注如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)習(xí)方法。重點(diǎn)是指學(xué)生快速掌握知識(shí)與技能過(guò)程中所采用的方法。如在信息技術(shù)課堂上，教師通常會(huì)使用講解演示教學(xué)法，此時(shí)就需要學(xué)生應(yīng)該具備必要的觀察能力，通過(guò)觀察教師操作前后的變化，理解知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用的效果，這樣才能更好地完成學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課堂上，觀測(cè)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究能力和合作學(xué)習(xí)能力等，從而實(shí)現(xiàn)“授之以魚(yú)，亦授之以漁”的教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)效果。重點(diǎn)從基本知識(shí)、基本技能、作品創(chuàng)作和能力遷移4個(gè)方面評(píng)測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果?；局R(shí)即要評(píng)測(cè)學(xué)生是否能對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確復(fù)述;基本技能是指學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)技能進(jìn)行模仿操作、應(yīng)用知識(shí)與技能解決簡(jiǎn)單問(wèn)題;作品創(chuàng)作則是從學(xué)生創(chuàng)作的作品來(lái)考量學(xué)生運(yùn)用知識(shí)與技能的水平，體現(xiàn)學(xué)生思維系統(tǒng)性、運(yùn)用綜合性、創(chuàng)作特色性等方面的水平層次;能力遷移是指學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)與技能進(jìn)行新知識(shí)或新技能的再學(xué)習(xí)能力，可以是本學(xué)科的再學(xué)習(xí)，亦可以是其他方面的再學(xué)習(xí)。

信息表達(dá)能力。在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、文化沖擊傳統(tǒng)文化的背景下，信息技術(shù)課應(yīng)該承擔(dān)起教育的使命，重視學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言和文字進(jìn)行信息表達(dá)的養(yǎng)成教育，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生處在語(yǔ)言和文字表達(dá)能力成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。

拓展維度。信息技術(shù)課通常會(huì)用到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)設(shè)計(jì)則要與生活實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)真實(shí)性、實(shí)用性、趣味性、挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，在任務(wù)中也常常會(huì)融入人文、安全、環(huán)保、審美等方面的知識(shí)與能力培養(yǎng)，因此，信息技術(shù)課對(duì)學(xué)生人文底蘊(yùn)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人仞B(yǎng)養(yǎng)成教育也起著積極作用。

五、評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)量表是師生在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的載體。師生遵循評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，從而提高評(píng)價(jià)的實(shí)效性。信息技術(shù)課堂學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)量表如表1。

評(píng)價(jià)量表使用建議：

學(xué)生自評(píng)和組內(nèi)互評(píng)：采用等級(jí)制，即分為優(yōu)、良、合格、不合格4個(gè)層次，分別用字母A、B、C、D表示。

小組內(nèi)評(píng)價(jià)：即為學(xué)生互評(píng)，小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行追尾式評(píng)價(jià)。如小組有4名學(xué)生，即1號(hào)評(píng)價(jià)2號(hào)，2號(hào)評(píng)價(jià)3號(hào)……4號(hào)評(píng)價(jià)1號(hào)。建議每個(gè)小組學(xué)生人數(shù)控制在4-6人，以提高協(xié)作學(xué)習(xí)和互評(píng)實(shí)效。

教師評(píng)價(jià)：建議進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)，可針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)突出的方面給予肯定、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，或者結(jié)合學(xué)生弱勢(shì)方面給予引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。每節(jié)課都應(yīng)該有意識(shí)地關(guān)注、評(píng)價(jià)3-5名學(xué)生。

教師評(píng)價(jià)一欄由學(xué)生根據(jù)課堂上教師針對(duì)自己做出的評(píng)價(jià)如實(shí)填寫(xiě)。如果教師未給出評(píng)價(jià)，則可不填。

拓展維度：主要指學(xué)生通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，是否同時(shí)豐富了相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，相應(yīng)能力是否得到提升。

評(píng)價(jià)量表可以是紙介質(zhì)形式使用，亦可以用Excel文檔實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)記錄，有能力的老師還可以將評(píng)價(jià)量表融合到相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)或軟件中使用。

在實(shí)際教學(xué)工作中，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)該做到有章可循，切合學(xué)生實(shí)際，圍繞評(píng)價(jià)目標(biāo)，合理研制評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的價(jià)值，切實(shí)促進(jìn)教師教學(xué)水平提高和學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.

[2]教育部.普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2018.

（責(zé)任編輯：張華偉）