朱童

摘 要：根據(jù)新課程的改革，高中思想政治課堂教學(xué)也進(jìn)行了改變，思想政治課變成了一種具有綜合性、活動(dòng)型的學(xué)科課程，用新課程教育方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)?；顒?dòng)型課程是根據(jù)學(xué)生的思維活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開(kāi)展的，想要讓活動(dòng)型課程更好地在高中思想政治課堂中實(shí)現(xiàn)，就要明確思想政治活動(dòng)型課程的內(nèi)涵，也要正確認(rèn)識(shí)高中思想政治課的現(xiàn)狀，最后對(duì)活動(dòng)型思想政治課的實(shí)施路徑進(jìn)行整理，運(yùn)用新的課程教育方法對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)型學(xué)科課程;高中思想政治課;教學(xué)策略

隨著時(shí)間和社會(huì)的改變，高中思想政治課程類型也跟著不斷改變，其課程性質(zhì)已被定位為“綜合性、活動(dòng)型”學(xué)科。在教育教學(xué)中教師可以通過(guò)課程議題，設(shè)計(jì)一些課內(nèi)外活動(dòng)，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓課程變得活動(dòng)化，從而達(dá)到最終的教學(xué)目的。

一 高中思想政治課程結(jié)合活動(dòng)型學(xué)科

高中思想政治課程也可以變成一門(mén)活動(dòng)型課程，這里的活動(dòng)是將課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)兩者相結(jié)合。學(xué)生以課內(nèi)的思維活動(dòng)為主體，圍繞主體進(jìn)行課內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，這種方式不僅能提高學(xué)生對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的掌握和理解，也能進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二 思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程的價(jià)值

活動(dòng)型學(xué)科的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)來(lái)提升自身的學(xué)科核心素養(yǎng)?；顒?dòng)型學(xué)科給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供全新的教育學(xué)習(xí)方法，同時(shí)這也為當(dāng)前思想政治課程存在的問(wèn)題提供了解決方法。在以往傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)里，學(xué)生往往覺(jué)得課程教學(xué)方式單一、教師講解枯燥;而活動(dòng)型新課程的加入，讓很多學(xué)生喜歡上了這種師生互動(dòng)的課程，對(duì)思想政治這門(mén)學(xué)科能夠完成自主學(xué)習(xí)，教師最初的教學(xué)目標(biāo)也能更好地實(shí)現(xiàn)。而現(xiàn)今的教師還存在著教學(xué)中過(guò)度重視知識(shí)的傳授，而忽視知識(shí)育人的情況，教師講解內(nèi)容的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)多，導(dǎo)致沒(méi)有和課程目標(biāo)進(jìn)行連接，教學(xué)情境的采用也缺少針對(duì)性和開(kāi)放性，根本沒(méi)有使課程教學(xué)變?yōu)榛顒?dòng)型。想要對(duì)其狀態(tài)進(jìn)行改變，教師就要對(duì)新課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，更好地將活動(dòng)型學(xué)科和思想政治課堂相融合，這樣才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中思想政治，從學(xué)習(xí)中提高思想政治素質(zhì)，真正變成對(duì)社會(huì)、國(guó)家有用的棟梁人才。正因?yàn)檫@樣，更要把活動(dòng)型課程融入高中思想政治課堂中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐互動(dòng)更好地學(xué)習(xí)思想政治。

三 思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程的實(shí)施

（一）將新課程融入教學(xué)中

新課程對(duì)舊課程的三維目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，將“學(xué)科核心素養(yǎng)”融合在三維目標(biāo)里，讓教學(xué)的唯一目標(biāo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)。新的課程目標(biāo)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，還關(guān)注學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與自主合作、探究等學(xué)習(xí)過(guò)程。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要符合思想政治課，更要體現(xiàn)思想政治課程的活動(dòng)化。

（二）開(kāi)展議題教學(xué)模式

教學(xué)過(guò)程要圍繞相應(yīng)的議題開(kāi)展，開(kāi)展的時(shí)候還要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐，因?yàn)檫@樣能讓課程不光體現(xiàn)內(nèi)容還能與社會(huì)生活相關(guān)聯(lián)，所以教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施要做到學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)相互結(jié)合。課程的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性和開(kāi)放性，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提供議題，也可以在不脫離學(xué)科內(nèi)容的情況下選擇一些有針對(duì)性和可行性、科學(xué)性的議題。在模擬議題時(shí)，教師可以根據(jù)同一課模塊內(nèi)容和核心素養(yǎng)進(jìn)行，也可以綜合不同課程模塊和不同的核心素養(yǎng)進(jìn)行，這一系列的方法都可以體現(xiàn)思想政治課程的綜合性。以學(xué)生為主體的議題開(kāi)展能提供充分的表達(dá)和解釋的機(jī)會(huì)，從中能鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

（三）優(yōu)化案例，情境創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)綜合教學(xué)魅力

在思想政治課程中，學(xué)生離不開(kāi)一些復(fù)雜性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這時(shí)教師就可以采取情境創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行教育教學(xué)。

例如：在“影響消費(fèi)水平的因素”這一課題中創(chuàng)設(shè)情境，假設(shè)讓學(xué)生當(dāng)一家之主，掌管家庭大權(quán)，購(gòu)物節(jié)日到來(lái)，讓其模擬一張購(gòu)物清單，然后再把學(xué)生之間的購(gòu)物清單進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考影響消費(fèi)水平的因素有哪些，這樣學(xué)生就能從簡(jiǎn)單的情境創(chuàng)設(shè)中找到答案。學(xué)生通過(guò)這種有趣的活動(dòng)型課程方式學(xué)習(xí)思想政治，可以有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也能從活動(dòng)型的課程中更好地認(rèn)知正確的人生價(jià)值觀。

結(jié)語(yǔ)：

思想政治課活動(dòng)型學(xué)科課程是我國(guó)當(dāng)今教育教學(xué)實(shí)踐的需要，更是體現(xiàn)思想政治課價(jià)值的需要。當(dāng)學(xué)校和教師對(duì)此有了更清晰更好的認(rèn)知，才能在基礎(chǔ)上改變教育教學(xué)方法，從而更好地讓活動(dòng)型學(xué)科實(shí)現(xiàn)它的作用。思想政治活動(dòng)型學(xué)科能讓學(xué)生對(duì)思想政治課程感興趣，從思想政治課程中學(xué)習(xí)到正確的馬克思主義精神和尋找到自身正確的價(jià)值觀，最后成為一名合格的中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者。

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