周建華

摘 要：創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的力量。小學(xué)數(shù)學(xué)需要學(xué)生具有一定的邏輯思維思維能力、創(chuàng)新能力等。結(jié)合教育經(jīng)驗(yàn)，講述如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);基礎(chǔ);尊重;創(chuàng)新思維

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，越來(lái)越需要高水平高素質(zhì)高能力的人才。這樣的人才，不僅有優(yōu)良專業(yè)的文化知識(shí)，還具備創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。這樣才會(huì)打破舊的思維模式，求發(fā)展，求變化，求進(jìn)取。創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及其自身智力、能力的發(fā)展程度上。小學(xué)生思想單純，思維活躍、敏捷，非常具有可塑造性和成長(zhǎng)性。因此，小學(xué)教師一定要抓住最佳時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提

“萬(wàn)丈高樓，平地起。”扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生更上一層樓的前提。而且，學(xué)生思維的發(fā)展，首先需要有豐富的基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊，沒(méi)有知識(shí)積淀，空談創(chuàng)新，就好比是無(wú)源之水，無(wú)本之木，所以說(shuō)，教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力前，首先必須要加固好學(xué)生的文化知識(shí)根基，然后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)加以運(yùn)用、深化、發(fā)展、重新建構(gòu)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、營(yíng)造良好氛圍，尊重學(xué)生不同的思維理念

不論是研究表明，還是我們個(gè)人的體會(huì)，一個(gè)人在輕松愉快的氛圍中，思維相對(duì)更加敏捷，思路也更加開闊。為此，首先，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生當(dāng)作是真正的學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，使學(xué)生敢于發(fā)言，勇于發(fā)言，使學(xué)生的思維不會(huì)因?yàn)榫o張、拘束、害怕等原因變得遲緩守舊。其次，教師要能尊重學(xué)生的想法，不挖苦，不諷刺，認(rèn)真分析，耐心引導(dǎo)，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的新型理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

人們的欲望和興趣，通過(guò)一定的外部環(huán)境刺激，會(huì)變得更加強(qiáng)烈。所以，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師就要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些能激起學(xué)生探知欲望的情境。比如，在教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)貙⒁恍?shù)學(xué)題目與日常生活聯(lián)系起來(lái)，使理論與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生結(jié)合生活體會(huì)，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解，加深數(shù)學(xué)在人們生活、社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知度，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，學(xué)會(huì)如何動(dòng)手操作、用眼觀察、用腦思維，給自己的創(chuàng)新思維能力一個(gè)充分鍛煉和發(fā)展實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

四、選準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧，一定要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。在教學(xué)圓的面積計(jì)算公式時(shí)，一般是通過(guò)教具的直觀演示，由對(duì)圓形面積的割補(bǔ)轉(zhuǎn)化，推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次具有創(chuàng)造性的思維過(guò)程。學(xué)習(xí)圓面積計(jì)算方法時(shí)，學(xué)生已掌握了長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，有了利用學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形面積計(jì)算方法的初步經(jīng)驗(yàn)，教師的主導(dǎo)作用就應(yīng)體現(xiàn)在幫助學(xué)生樹立假設(shè)，一步一步地展開推理論證，找到解決問(wèn)題的方法。教師可以設(shè)計(jì)四個(gè)思考題：能否將圓轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的圖形？這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓的周長(zhǎng)和半徑有什么關(guān)系？如果圓的半徑是r，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少？依據(jù)長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法，整理出圓面積計(jì)算公式。通過(guò)上述四個(gè)問(wèn)題的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，創(chuàng)造性地獲取新知識(shí)。

五、數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力

“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微”。“數(shù)”和“形”是數(shù)學(xué)教學(xué)中的兩大內(nèi)容，數(shù)形結(jié)合，即能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在幾何教學(xué)中，通過(guò)幾何圖形的直觀性，通過(guò)對(duì)各種圖形的表象進(jìn)行觀察、比較和分析，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。如果教師長(zhǎng)期有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行教學(xué)，有效訓(xùn)練學(xué)生借助圖形直觀，數(shù)形結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、類比、聯(lián)想，將會(huì)很好地培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)與創(chuàng)新思維能力的提高。

六、重視自主探究，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維暢通渠道

持之以恒的探究精神，是學(xué)生創(chuàng)新思維能力產(chǎn)生的推手。教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“乘法分配率”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就設(shè)計(jì)了一些自主探究活動(dòng)。一共有25個(gè)小組，每組里4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹，2人負(fù)責(zé)抬水、澆樹。一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動(dòng)？師：參加植樹活動(dòng)的有哪些人呢？生：挖坑的、種樹的、抬水的以及澆樹的。師：你用什么方法算出一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動(dòng)？在教師的步步引領(lǐng)下，學(xué)生的自主探究精神得到了有效培養(yǎng)。自覺(jué)主動(dòng)的探究精神也成為學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中產(chǎn)生創(chuàng)新思維能力的推手。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過(guò)程中，教師要進(jìn)行積極而正確的引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，通過(guò)自身的探索和發(fā)現(xiàn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)新思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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編輯 馮志強(qiáng)