漆富海

作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有復(fù)習(xí)鞏固和達(dá)標(biāo)檢測的作用，教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)的情況判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，然后對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行宏觀的把握，再針對(duì)普遍存在的問題，微觀調(diào)控，重新調(diào)整教學(xué)方案，使學(xué)生獲取必須的知識(shí)和技能，從而完成目標(biāo)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)，獲得科學(xué)素養(yǎng)。但是，當(dāng)前在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)不同程度上存在認(rèn)識(shí)的偏差，特別是實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)，僅僅局限于教材知識(shí)和技能的鞏固或相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的課外拓展延伸，忽視了科學(xué)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)操作性作業(yè)幾乎難以涉及，造成了科學(xué)學(xué)科教學(xué)效率低下、效果不明顯，嚴(yán)重制約了科學(xué)學(xué)科的課程改革，那么如何設(shè)計(jì)有效的科學(xué)作業(yè)，筆者就自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀w淺的看法。

一、科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的屬性

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)就是要面向全體學(xué)生，重在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。作業(yè)，是老師的教和學(xué)生的學(xué)的交叉點(diǎn)，也是反映學(xué)生對(duì)學(xué)科掌握程度的有效載體，也是一種非常重要的檢查手段和方式。因此，科學(xué)課程作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要以課程標(biāo)準(zhǔn)為設(shè)計(jì)的依據(jù)，再結(jié)合學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中必須要注意以下原則：

1.基礎(chǔ)性和普適性

科學(xué)是人們生產(chǎn)生活中最常見的一種工具，而科學(xué)模型又是對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的一種描述，它作為基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)科，為其他科學(xué)提供了基礎(chǔ)性的方法，一切的重大科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開科學(xué)作為基礎(chǔ)，所以科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須要滿足這兩個(gè)最基礎(chǔ)的條件。

2.針對(duì)性和選擇性

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，科學(xué)學(xué)科能提高人的多種能力，特別是想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力。眾所周知，教師面對(duì)的學(xué)生由于受到外界的和自身的種種因素的影響，存在著各種差異性，這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有長足的進(jìn)步是我們主要目標(biāo)，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要注意分層設(shè)計(jì)，注意設(shè)計(jì)的梯度，要具有螺旋上升的特點(diǎn)。

3.實(shí)踐性和可操作性

科學(xué)知識(shí)都源于實(shí)踐活動(dòng)，又服務(wù)于人們的生產(chǎn)生活。所以科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重實(shí)踐性，只有在實(shí)踐中，學(xué)生通過活動(dòng)才能獲取經(jīng)驗(yàn)。而實(shí)踐性又是和操作性緊密聯(lián)系起來的。所以只有滿足了以上特點(diǎn)，學(xué)生才能積極自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、猜測、驗(yàn)證，才能愉悅地進(jìn)行推理和交流。

二、科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究

針對(duì)以上科學(xué)學(xué)科的屬性特點(diǎn)，就新課程背景下如何有效設(shè)計(jì)科學(xué)作業(yè)，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面著手。

1.層次性是科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的最基本要求

科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)雖然不倡導(dǎo)題海訓(xùn)練，但也脫離不了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，只有在訓(xùn)練中才能形成有關(guān)的科學(xué)知識(shí)和相關(guān)的技能，這就要求科學(xué)教師要把握好一個(gè)度，從“質(zhì)”和“量”兩個(gè)方面著手，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教材的知識(shí)點(diǎn)，合理有效地對(duì)教材進(jìn)行內(nèi)容的整合，設(shè)計(jì)出層次性的作業(yè)，一般分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次為必做題，這部分作業(yè)的設(shè)計(jì)是針對(duì)教材中所涉及的概念、定律等最基礎(chǔ)的知識(shí)設(shè)計(jì)不同的題型，通過訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都掌握基本的知識(shí)和技能。第二層為自主作業(yè)，這部分作業(yè)的設(shè)計(jì)是對(duì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)稍微進(jìn)行了條件的變換，目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行融會(huì)貫通，加深學(xué)生對(duì)概念和定律的理解，這部分作業(yè)要求學(xué)生盡量完成。第三層作業(yè)為拓展延伸題。這部分題以知識(shí)的遷移和創(chuàng)新為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，旨在讓優(yōu)等生“吃飽”，達(dá)到培優(yōu)的目的。

層次性科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)充分尊重了課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念，學(xué)生根據(jù)自身的能力，選擇不同層次的作業(yè)，使他們?cè)谧鳂I(yè)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)不同層次的知識(shí)建構(gòu)，讓他們都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，愛作業(yè)，愛科學(xué)。

2.多樣性的作業(yè)設(shè)計(jì)是科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)最有效的途徑

作業(yè)的設(shè)計(jì)我們要遵循開放性的原則，只有不拘泥于教材上單一、枯燥的作業(yè)，設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，才能開闊視野，使學(xué)生的知識(shí)面得以拓展，各種能力得到增強(qiáng)。（1）動(dòng)手實(shí)踐型題?，F(xiàn)在的學(xué)生由于受到應(yīng)試教育影響，整天埋頭于題海戰(zhàn)術(shù)中“刷題”，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力非常差，遇到動(dòng)手操作的具體應(yīng)用竟茫然不知所措，甚至于有些學(xué)生連接一個(gè)導(dǎo)線都存在一定的困難，這就和學(xué)習(xí)科學(xué)的初衷背道而馳了。因此，在布置作業(yè)的時(shí)候要緊緊圍繞課本所呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)題型，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和探究，做一些小實(shí)驗(yàn)和小制作。如在學(xué)習(xí)電路一課時(shí)，讓學(xué)生嘗試連接電路，學(xué)習(xí)并聯(lián)和串聯(lián)，在不同的操作中體會(huì)不同的作用和意義。學(xué)習(xí)光學(xué)中制作小孔成像等小實(shí)驗(yàn)，通過操作讓學(xué)生形成知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化。（2）觀察查閱題。如在學(xué)習(xí)了輪軸后，讓學(xué)生去觀察自行車，哪些地方用的是輪，哪些地方用的是軸，加深學(xué)生對(duì)輪軸概念的理解。（3）研究學(xué)習(xí)型題。主要是讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)入工廠去做深刻細(xì)致的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中獲得知識(shí)。如光污染、家庭污染、水污染的調(diào)查等。

總之，實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握不能一蹴而就，需要用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來檢驗(yàn)理論。作業(yè)的設(shè)計(jì)也不例外，要緊密地結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有效地設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

編輯 高 瓊